Hvordan legger LK20 og de nye lærebøkene i samfunnsfag til rette for kritisk tenkning?

I denne masteroppgaven undersøkes det hvordan LK20 og de nye lærebøkene i samfunnsfag legger til rette for kritisk tenkning. Studien er en kvalitativ, temabasert og komparativ innholdsanalyse. Med en hermeneutisk forankring fortolkes først kompetansemålene i samfunnsfag etter 10. trinn, og deretter innholdet i utvalgte lærebøker. Fortolkningsprosessen følger det andre nivået av den dobbelte hermeneutikken, hvor fortolkning skjer i et samspill mellom del og helhet. Jeg har vært opptatt av å se nærmere på hvordan den norske grunnskolen legger til rette for å følge samfunnsutviklingen. I denne sammenheng ser jeg på hvordan det legges til rette for kritisk tenkning i et utdanningsperspektiv. Her rettes undersøkelsen mot kompetansemål for lærerplanen i samfunnsfag etter 10. trinn og nylig reviderte lærebøker. Til grunn for analyse, viser læreplannivå at tilnærmingen til kritisk tenking beveger seg i en retning av å bli forringet jo nærmere læreplannivå kommer operasjonalisering på kompetansemålnivå. Her er det interessant for studiens formål å forstå hvordan læreplannivå står i forhold til hverandre, og videre hvordan det legges til rette for kritisk tenkning på et lokalt nivå i skolen. Dette undersøkes gjennom to forskjellige analyseskjemaer. I analyseskjema 1 ser studien på grad av kontroll og valgfrihet til kompetansemålenes handling- og innholdsdimensjon. Neste skritt åpner for å undersøke hvordan lærebøkene behandler føringer i LK20. For å kategorisere funnene for analyseskjema 2, benytter studien seg av normative nivå, som viser til stegvise nivå, fra naiv realisme til relativisme, og til slutt kriteriebasert realisme. Under disse nivåene finner undersøkelsen kjennetegn som er overførbart til hvordan lærebøkene med åpne fremstillinger kan legge til rette for kritisk tenkning. Til slutt vil hensikten med å lage to analyseskjema vise en helhetlig forståelse av samsvaret mellom LK20 og læreboka som verktøy i den pedagogiske praksis. Funnene i studien viser en svak innramming i kompetansemålenes innholdsdimensjon for samfunnsfag etter 10. trinn. Lærebøkene tar målene ned til elevenes nivå og knytter de til et konkret innhold. Her viser undersøkelsen at innholdet legger seg til de to øverste normative nivåene, relativisme og kriteriebasert realisme. Det tyder på at lærebøkene fungerer som et godt utgangspunkt for kritisk tenkning. Sett fra studiens forskningsspørsmål tar LK20 og lærebøkene hensyn til utviklingstrekkene i samfunnet, og legger til rette for å ut