Den har stillingsenergi for den gjør ingenting

Denne oppgaven er et blitt til som et resultat av min oppdagelse av hvor stort og komplekst energibegrepet egentlig er. Studien i denne oppgaven tar for seg hvordan elever på tre ulike trinn forstår energibegrepet. Hensikten med denne studien er å kartlegge forståelsen til noen elever av energibegrepet. Dette er resultater som kan hjelpe lærere til å forbedre sin praksis rundt undervisning om energi, noe som er veldig i tiden med tanke på den nye læreplanen som er på vei inn i skolen. For å kunne besvare min problemstilling er det i denne studien benyttet kvalitative metoder med fokus på fenomenologi og hermeneutikken. Som metode falt valget på intervju og elevene ble intervjuet i grupper. Dette for at elevene skal kunne støtte seg på hverandre og for å få frem den dypere forståelsen til elevene. Gjennom intervjuene fikk jeg lengre svar fra elevene enn jeg hadde fått gjennom spørreundersøkelser og jeg hadde muligheten til å følge opp svarene til elevene med flere spørsmål. Elevene som ble intervjuet var elever på 7.trinn, 10.trinn, og VG3. Etter analyse av intervjuene har det kommet frem at elevene på de tre trinnene sitter med en noe ulik forståelse. Elevene på 7. trinn har den laveste forståelsen for energibegrepet. Forståelsen øker gradvis og den sterkeste forståelsen finnes hos VG3 elevene. Allikevel var det noen forskjeller i forståelsen innenfor de ulike temaene. Det er oppdaget noe spennende hos elevene som er kalt for «skolebokslaveri» som viser at noen elever ofte søker etter fasitsvaret når de skal besvare spørsmål. Elevene henviste ofte til definisjonene når de skulle svare på spørsmål, og synes det var vanskelig å bruke sine egne ord for å besvare spørsmål. De resultater som kommer frem i denne oppgaven kan være veldig fruktbare for videre forskning på dette tema, og også gi lærere et unikt innblikk i elevers forståelse av energibegrepet. Dette kan igjen bidra til å kunne skape bedre undervisningspraksis rundt energibegrepet som i den nye læreplanen får sitt eget kjerneelement.