Hvordan forholder skoleleder seg til endringsprosesser i møte med lærerne sine?

Endringer er en stor del av samfunnet, også i skolen, med et ønske om at skolen skal stadig være i utvikling. På Utdanningsdirektoratet sine sider står det om hvilke forventninger og krav man har til rektor når det gjelder å ha ansvaret for utvikling og endring på sin skole (https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/etter-og-videreutdanning/rektor/krav-og-forventninger-til-en-rektor). Det har vært mange endringer i skolen de siste årene, initiert både fra Utdanningsdirektoratet, skoleeier og skoleleder. Dette har engasjert mange lærere, og dette ble utgangspunktet for denne masteroppgaven. Hvordan lærer opplever sin skoleleder gjennom en endringsprosess. Denne studien er en kvalitativ forskningsoppgave, med semistrukturerte intervju som metode. Studien er basert på intervjuer fra to skoler, ved skoleleder og en eller to lærere. De har svart på spørsmål om sine opplevelser med endringer i skolen og hver sin side av endringsprosessen mellom skoleleder og lærer. Begge disse skolene har vært igjennom endringsprosesser som de har arbeidet mye med, og har derfor kunnet svare på de spørsmålene som ble stilt under intervjuet. Studien ønsker å utforske hvordan skolen gjennomfører endringsprosesser gjennom Engeströms ekspansive læringssirkel (2001), Nonaka og Takeuchis (1995) SECI modell, Wells utviklingshjul (1999) og Skandsen et. al. (2011) modell om hvordan lede endringsprosesser. Videre vil jeg se på distribuerte perspektiver av ledelse i praksis og lederidentiteter gjennom Marks og Printys (2003) perspektiver på ledelse; transformasjonsledelse og læringssentrert ledelse, og Møller (2004) sine begreper innenfor legitimitet og autoritet, lojalitet og tillit. Til slutt sees det på organisasjonskultur som et løst koblet system ved Paulsen (2016), Senge (1990) sine teorier om lærende organisasjoner og Bang (2011) sine teorier om organisasjonskultur. Ett av funnene i denne studien er at skoleleder tar hensyn og tilrettelegger endringsprosessene på en god måte, hvor lærerne opplever at de blir lyttet til gjennom en endringsprosess. Skoleleder har klart å lytte til lærerne og legge opp en plan for gjennomføring av prosessene som fungerer for deres skole. Den negative siden av endringsprosessen som ble belyst er at alle følte at tid var en faktor som påvirket endringsprosessen fra start til slutt.