"Å selge matematikk på Vg1" : En kvalitativ undersøkelse om hvordan faglærer i yrkesfaglig opplæring kan fremme mestring for de elevene som er i matematikkvansker

Tittel «Å selge matematikk på Vg1». Tittelen reflekterer en av informantene sine assosiasjoner til faglærerrollen i matematikk. Bakgrunn og formål Det er gjort flere undersøkelser av hva slags undervisningsformer og læringsopplegg som gir gode resultater, men lite på hvilke egenskaper ved lærer og klasser som medvirker til dette. Det vi vet er at lærer er elevenes viktigste læremiddel og at klassemiljøet er svært avgjørende for hva elevene lærer (Hernes, 2010). I forhold til matematikkvansker er det gjort lite forskning på hvordan innlæringen bør være, selv etter kartlegging og utredning av elevene (Lunde, 2010). Hvilke tiltak som bør iverksettes og hvordan en underviser elever i matematikkvansker finner en lite om. Jeg hadde lyst til å undersøke dette nærmere og egen erfaring gjorde at jeg valgte en problemstilling knyttet opp mot videregående skole. Formålet med oppgaven er å få innsikt og kunnskap om matematikkundervisning i hel klasse for de elevene som er i matematikkvansker på yrkesfaglig opplæring – Vg1. Fokus er på faglærer og hvordan han tilrettelegger matematikkundervisningen i forhold til den enkelte elev sine evner og forutsetninger. Hvordan han opplever at elever i matematikkvansker lærer best. Hvilke tanker han har om hva som kan være med å få elevene til å oppleve mestring i matematikk slik at de får vitnemål på veien mot yrkeskompetanse. Problemstilling «Hvordan kan faglærer i yrkesfaglig opplæring fremme mestring for de elevene som er i matematikkvansker?» Metode Jeg ønsket å få frem faglærer sin forståelse, erfaring og praktisering, og valgte derfor en kvalitativ tilnærming med intervju som forskningsmetode. Jeg har intervjuet fire faglærere i matematikk i videregående skole på Vg1 med utgangspunkt i en semi-strukturert intervjuguide. Datamaterialet er analysert og bearbeidet med et hermeneutisk utgangspunkt der både informantenes utsagn og oppgavens teoretiske utgangspunkt vekselvis blir sett i lys av hverandre. Presentasjon og drøfting av datamaterialet gjøres i samme kapittel for på den måten få en helhetlig fremlegging av temaene. Resultat Ved hjelp av informantene har jeg prøvd å svare på problemstillingen og synliggjøre kunnskap om matematikkmestring. Informantenes fagkunnskap, didaktiske og personlige kompetanse viser seg å være avgjørende for å fremme mestring i matematikkfaget. Alle vektlegger en positiv kontakt med klassen og trekker frem kvaliteten på relasjonen lærer og elev som en viktig faktor. Informantenes utsagn reflekter