Croyances et pratiques professionnelles des enseignants

Pourquoi les enseignants croient-ils que certaines pratiques valent mieux que d’autres ? Pourquoi critiquent-ils, voire refusent-ils, certaines pratiques dont l’efficacité a (parfois) été démontrée par la recherche ? Les articles réunis dans ce dossier, proposent d’interroger ensemble pratiques et croyances des enseignants dans dix systèmes scolaires et contextes socioculturels contrastés. Si le dossier met d’abord en lumière la variation des acceptions de ces deux termes, il interroge surtout le changement en éducation et les dilemmes que celui-ci soulève, entre acceptation des consignes institutionnelles et expertise professionnelle issue de la pratique. Why do teachers believe some practices are better than others? Why do they criticize, or even reject, certain practices whose effectiveness has (sometimes) been demonstrated by research? The articles in this dossier aim to simultaneously interrogate the practices and beliefs of teachers in 10 school systems and contrasting sociocultural contexts. While the dossier initially highlights the variation in the meanings of these two terms, it primarily interrogates change in education and the dilemmas that this raises – between acceptance of institutional instructions and professional expertise resulting from practice. ¿Por qué los docentes creen que ciertas prácticas son mejores que otras? ¿Por qué critican, hasta rechazan, algunas prácticas cuya eficacia ha sido demostrada –en ciertos casos– por la investigación? Los artículos reunidos en el presente dossier proponen interrogar conjuntamente prácticas y creencias de los docentes en diez sistemas escolares y contextos socioculturales diversos. Si el dossier pone en evidencia primero la variación de las acepciones de estos dos términos, interroga sobre todo el cambio en educación y los dilemas que éste suscita, entre aceptación de las consignas institucionales y competencia profesional nacida de la práctica.