Colloque 2009 : Un seul monde, une seule école&nbsp? Les modèles scolaires à l'épreuve de la mondialisation, 12, 13, 14 mars 2009 - CIEP

L'École actuelle s’est construite en référence à quelques modèles à vocation universelle appliqués à une grande diversité de pays et de situations. Cette dynamique de convergence est toujours encouragée par les organismes internationaux ainsi que par des accords bilatéraux de coopération entre les États. Pourtant, l’observation des réalités scolaires dans le "village planétaire" montre qu’ont émergé dans l’histoire, et surgissent encore, des formes scolaires distinctes qui demeurent juxtaposées. Elles cohabitent et constituent un ensemble diversifié et complexe. Cet état de fait résulte de spécificités historiques, politiques, économiques, religieuses, sociales et culturelles propres à chaque pays. De plus, tous les systèmes éducatifs ne s’inscrivent pas dans une même logique, ne se réclament pas des mêmes valeurs, ne tendent pas nécessairement vers une même organisation ni, a fortiori, vers une même finalité. Le colloque organisé par la Revue internationale d'éducation de Sèvres se propose d’identifier et d'analyser les éléments de cette diversité. Il s’attachera à discerner ce qui se développe mais aussi ce qui résiste, les grandes convergences comme les singularités et les hybridations. Il fournira un cadre pour que soient exposés les points de vue des acteurs, les évolutions systémiques ou locales, les innovations ou dispositifs émergents. Les participants compareront également les objectifs et les caractéristiques des politiques mises en oeuvre au niveau des États, des organisations internationales, des établissements scolaires, des territoires et des communautés. Les communications présentées lors du colloque sont publiées ici. Pour poursuivre cette réflexion, on pourra lire également en ligne le numéro 52, décembre 2009 : « Un seul monde, une seule école? ». Education systems have been based on several models with a universal aim that have applied to a wide range of countries and situations. This rationale for seeking convergence has always been encouraged by international bodies as well as by the bilateral cooperation agreements signed between the different States. However, after observing the reality of schools in this ‘‘global village’’, it appears that distinct forms of schools have emerged and are continuing to emerge, which are in fact juxtaposed. They live side by side and form a unit that is quite diversified and complex. This situation has come about due to the historic, political, economic, religious, social and cultural specificity of eac