Métaperception en milieu scolaire : quand les élèves anticipent la catégorisation de l’enseignant

Les recherches sur les métaperceptions sont singulières et permettrent, entre autres, de mieux comprendre l’influence des variables qui conditionnent la transmission des attentes et jugements de l’enseignant. Dans ce sens, la recherche caractérise les métaperceptions des élèves lorsqu’elles s’appuient sur les croyances d’un enseignant. La recherche compare la catégorisation des élèves par l’enseignant et les métaperceptions des élèves. Trois mesures associées à la présentation progressive d’informations sur la catégorisation enseignante illustrent la convergence entre les métaperceptions des élèves et la catégorisation de l’enseignant. Les résultats soulignent que la majorité des élèves ne cernent pas précisément la catégorisation dont ils font l’objet. Cette imprécision n’est pas dépendante de l’information dont ils disposent sur la catégorisation de l’enseignant. L’analyse de la convergence des positionnements métaperceptifs des élèves avec la catégorisation de l’enseignant montre que la mise à disposition progressive d’informations sur la catégorisation de l’enseignant n’influence pas significativement la précision des métaperceptions des élèves. Malgré cela, l’analyse montre que la proportion d’élèves qui modulent leurs positionnements métaperceptifs varie significativement entre les modalités expérimentales. Les informations disponibles sur la catégorisation enseignante influencent donc les positionnements métaperceptifs proposés par les élèves. Néanmoins, cette influence est modérée.