Le commentaire stylistique du CAPES : un exercice académique au service des compétences en littéracie ?

L’article s’intéresse à la didactique de la grammaire dite avancée (grammaire de texte et de discours) qui permet l’accès effectif à l’interprétation des textes. Les recherches en littéracies universitaires invitent à travailler sur les méthodes permettant de développer les compétences en grammaire avancée chez les apprenants. C’est la raison pour laquelle l’auteure se penche sur un exercice académique très codifié de la formation des professeurs de lettres dont elle soutient qu’il pourrait servir de modèle à l’étude de n’importe quel type de texte. Les origines de cet exercice, le commentaire dit stylistique d’un texte littéraire, sont d’abord rappelées. Ensuite, à partir du métalangage présent dans les rapports récents du jury du CAPES de lettres modernes, sont présentés les résultats d’une enquête réalisée auprès d’étudiants préparant ce concours de recrutement. Un questionnaire détermine leur degré de familiarité avec différents items, présents dans la Terminologie grammaticale de 1997, et couvrant le champ de la grammaire de phrase, de texte et de discours. Le travail montre, à partir de graphiques, que les étudiants interrogés déclarent une relative familiarité avec les domaines de la grammaire de phrase et de la lexicologie et davantage d’insécurité linguistique avec la grammaire de texte et de discours. L’auteure défend l’idée que l’identification des faits de langue et la maitrise du métalangage est un indice de compétence en grammaire avancée. Elle soutient que l’exercice du commentaire stylistique est transposable à tout type de texte, car il donne une réelle maitrise du métalangage, permettant d’accéder aux mécanismes de la construction des textes et, ce faisant, d’améliorer les techniques d’écriture académique.