D’une conception épistémologique d’une discipline scolaire à sa mise en œuvre dans la classe : quelles difficultés pour un professeur débutant ?

L'objectif de cet article est de mettre en évidence la difficulté de passage d'une certaine conception épistémologique des sciences économiques et sociales (fondée sur la rupture avec le sens commun) à des scénarios pédagogiques permettant la mise en œuvre, par des professeurs débutants, de démarches didactiques s'appuyant sur cette épistémologie de la discipline. Après avoir présenté une conception de la discipline s'opposant à l'inductivisme et aux « fondamentaux », le texte explore certaines difficultés des professeurs débutants sur la base d'une étude de cas. Il s'inscrit ainsi dans le cadre d'une « recherche de faisabilité ». L'expérimentation présentée concerne la définition du concept de population active, prélude à une étude du phénomène du chômage, en classe de Seconde.