学前随班就读智力障碍儿童课堂适应现状调查研究

以四川省学前随班就读智力障碍儿童作为研究对象，采用问卷调查法探讨了其课堂适应的基本现状。结果发现：学前随班就读智力障碍儿童的课堂适应整体处于中等水平，课堂适应的各个因子上差异显著；对课堂物理环境的适应水平最高，对课堂规则适应分值最低；性别在学前随班就读智力障碍儿童的课堂适应上差异不显著，但存在年级差异，其课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此，建议帮助智力障碍儿童建立良好的规则意识，形成良好的人际关系，并且大班集体教学需与个别化教学相结合。