数学探究学习过程中的认知活动分析
《普通高中数学课程标准（实验）》将数学探究列为三大课程模快之一（另两个为数学建模和数学文化）,足见对数学探究学习的重视程度.数学探究学习的主要过程是一个解决问题的认知过程.在这一过程中,学习者的概念性理解和程序性理解会起到关键作用,前者包括学习者对有关数学事实性知识的回忆与识记,对定义、公式、...
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| Veröffentlicht in: | 数学之友 2014 (24), p.61-62 |
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| Format: | Artikel |
| Sprache: | chi |
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| Online-Zugang: | Volltext |
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| Zusammenfassung: | 《普通高中数学课程标准（实验）》将数学探究列为三大课程模快之一（另两个为数学建模和数学文化）,足见对数学探究学习的重视程度.数学探究学习的主要过程是一个解决问题的认知过程.在这一过程中,学习者的概念性理解和程序性理解会起到关键作用,前者包括学习者对有关数学事实性知识的回忆与识记,对定义、公式、 |
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| ISSN: | 1672-1969 |