两种课堂时间：教育行为与知识发生的时间性反思

师生在课堂上不一致的时间经验，也就是共时性时间与历时性时间之间的差别，理论上来源于20世纪科学和哲学所发现的数学化与非数学化两种时间的对立。现实中，知识的共时性及教育行为的标准化与知识的历时性及教育行为的非预期性必须得到调和，并且这个责任只能由教师来担当。教师必须设法进入学生的历时性课堂经验之中，通过对学生的课堂意外反应进行“再参与”，从而在真正意义上改进课堂教学。