初中数学教学“学思结合 知行统一”调研结果及其简要分析

对天津市6个区县94所学校415名数学教师,天津市4个区县11所学校440名学生的调研,发现：（1）学生方面,对＂学思结合,知行统一＂的自我认知随年级的增长呈下降趋势,同时,在学习主动性与思维能力表现上存在不足;（2）教师方面,在自我反思、引发学生独立思维与变式教学上存在问题;（3）相关性方面,第一,班级规模与＂学思结合,知行统一＂的效果息息相关;第二,补课次数越多,学生越倾向于过多记忆数学,教师对学生＂学思结合,知行统一＂方面的指导就越弱;第三,教师越不重视每节课的＂学思结合,知行统一＂的教学活动,学生自我感知学习的压力越大,也就越不喜欢该教师;第四,教师布置课下作业越多,课上越不重视一题多变、一题多问,也就越不重视引发独立思考与实际应用等＂学思结合,知行统一＂的教学活动;第五,课上,教师越不重视让学生上讲台向全班同学阐述各自的观点或解题方法,越不重视数学实践活动,布置给学生的课下作业就越多,学生也就越不喜欢数学学科.