Potrzeby dziecka adoptowanego w kontekście edukacji

This article is focused on problems and needs experienced by adopted children in the context of school education. In the first point, the specificity of developmental situation of adopted children is discussed, given their earlier staying in the foster care system. Additionally, the statistical data regarding the current numbers of children being either adopted or cared for in the foster care system in Poland is presented here. In the second point, the findings of a Polish research project dealing with the foster parents opinions on the specific educational needs of children placed in the foster care system are shown. In the third point, the results of two chosen foreign empirical research projects (carried out in the UK and the US) are analyzed, both of which are directly related to the title problem pursued in this article. During the projects opinions were collected respectively from parents and teachers. The article considerations end with a concise summary, in which pedagogical significance of the discussed questions and the need of undertaking relevant empirical research are underscored. Niniejszy artykuł koncentruje się na problemach i potrzebach dzieci adoptowanych w kontekście edukacji szkolnej. W pierwszym punkcie omówiona jest specyfika sytuacji rozwojowej dzieci adoptowanych z uwzględnieniem ich wcześniejszego przebywania w rodzinach zastępczych. Znajdują się w nim też dane statystyczne odnośnie do aktualnej sytuacji liczebnej dzieci adoptowanych i będących w opiece zastępczej w Polsce. W drugim punkcie omówione są wyniki polskiego badania empirycznego dotyczącego opinii rodziców zastępczych w sprawie specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci przebywających w opiece zastępczej. W trzecim punkcie zaprezentowane są wyniki dwóch zagranicznych badań empirycznych – z Wielkiej Brytanii oraz ze Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej - będące wprost ilustracją tytułowego zagadnienia podjętego w artykule. W zakresie tych badań poznajemy opinie rodziców adopcyjnych oraz nauczycieli szkół publicznych. Rozważania kończy zwięzłe podsumowanie, w którym podkreśla się pedagogiczną wagę analizowanych kwestii, a także potrzebę podejmowania badań empirycznych w tym obszarze.