基于“教—学—评”一致性的教学案例设计——以“生态系统的能量流动”为例

“教—学—评”一致性是我国新一轮基础教育课程改革提出的新理念。“教—学—评”一致性模型认为“教”“学”“评”三项活动的目标是一致的，即教学目标。以“生态系统的能量流动”为例，在课标分析、教材分析、学情分析基础上，确立了促进生物学核心素养发展的教学目标和评价目标；在教学流程设计中，通过创设真实情境、提出引领性问题启发学生思考，通过评价任务设计诊断学生的真实发展水平和学习效果来促进教学目标的达成。