非目的语环境下埃及汉语二语者自主学习能力及其影响因素探究

本研究采用定量与定性相结合的方法，在厘清非目的语环境下埃及汉语二语者自主学习能力特征的基础上，进一步考察了学习策略、课堂环境和二语动机自我系统对自主学习能力的影响。研究结果表明：（1）埃及汉语二语者自主学习能力发展有所侧重，能较好地了解教师的教学目的与要求，但在学习策略的使用和监控能力上较弱；（2）学习策略、课堂环境均与自主学习能力存在显著的正相关关系，其中记忆策略、社交策略和认知策略是其最为显著的预测因子，教师学业支持和教师情感支持也具备较强的预测能力；（3）学习策略在二语动机自我系统与自主学习能力之间发挥着中介效应作用，说明学习者使用学习策略的综合能力越强，二语动机自我系统对自主学习能力的正向预测作用越显著。本文还结合访谈文本分析，进一步阐释自主学习能力背后的影响机制，为非目的语环境下的埃及成人汉语教学提供参考建议。