不同的学习任务对小学生词汇附带习得的影响

根据Craik和Lockhart提出的“深层加工理论”设计研究方案，探讨了不同的学习任务对小学生词汇附带习得的影响。60名来自福州某小学二年级的受试者被分成两组（词义组和形义组），分别在两种不同的加工条件下听英语故事。即时和延时词汇测试分别考查了受试对7个目标词的习得和保持情况。SPSS．18．0统计软件对收集的数据进行处理和分析的结果显示：中国小学生能够附带习得英语生词；在即时测验中，两组组内对目标词的习得效果没有显著差异；在延迟测试中，形义组对目标词的习得效果显著好于词义组，但是在两次词汇测试中两组组内都有显著差异。实验结果只部分验证了“深层加工理论”。