Developmental Change in Number Line Estimation: A Strategy-Based Perspective

The current study investigated developmental changes in children's benchmark-based strategy use in number line estimation. Third and fifth graders solved a 0-1,000 number line estimation task in one of three conditions. In the control condition, only the origin and endpoint were specified, the midpoint condition included an additional benchmark at 50%, and the quartile condition contained three additional benchmarks at 25%, 50%, and 75%. Trial-by-trial verbal strategy reports revealed that fifth graders, in comparison to third graders, spontaneously applied quartile-based strategies more frequently while they used strategies based on the origin, midpoint, and endpoint about equally often. Finally, children's mathematics achievement was positively related to the variety and frequency of benchmark-based strategies as well as their number line estimation performance. We conclude that developmental changes in number line estimation performance can at least partially be attributed by a refinement in children's benchmark-based strategy use. La présente étude a examiné les changements développementaux dans l'utilisation de la stratégie basée sur les points de repère relative à l'estimation sur une ligne numérique chez les enfants. Des élèves de troisième et de cinquième année ont résolu une tâche d'estimation sur une ligne numérique allant de 0 à 1000 dans l'une des trois conditions de l'étude. Dans la condition témoin, seuls les points d'origine et de fin étaient précisés; la condition du point milieu comprenait un point de repère supplémentaire à 50 %; et la condition du dernier quartile comprenait trois points de repère supplémentaires à 25 %, 50 % et 75 %. Les rapports de stratégie verbale essai par essai ont démontré que les élèves de cinquième année, comparativement aux élèves de troisième année, appliquaient spontanément les stratégies basées sur les quartiles plus fréquemment alors qu'ils utilisaient les stratégies fondées sur les points d'origine, milieu, et de fin à peu près aussi souvent. Enfin, la réussite en mathématiques était corrélée positivement à la variété et à la fréquence des stratégies basées sur les points de repère ainsi que leur rendement au niveau de l'estimation sur une ligne numérique. Nous concluons que les changements développementaux dans l'estimation sur la ligne numérique peuvent en partie être attribués à une amélioration de l'utilisation de la stratégie basée sur les points de repère chez les enfants. Public Significance Stateme