L'organisation cognitive du système d'attachement des adolescents et leurs perceptions de l'encadrement dyadique en tutorat

Cet article examine les liens entre l'organisation cognitive du système d'attachement des adolescents et leurs perceptions de l'encadrement dyadique en tutorat. Quatre-vingt-dix-huit étudiants inscrits à un programme volontaire de tutorat ont rempli, à la fin du programme, l'Entrevue sur l'attachement à l'âge adulte ( EAA ) et des mesures évaluant leurs perceptions de sécurité et de contrôle dans la relation avec le tuteur-enseignant. Les perceptions d'efficacité du tutorat ont également été évaluées à la fin du programme et 4 mois plus tard. Les résultats indiquent que les tendances d'attachement préoccupé et esquivant sont toutes deux associées à des perceptions négatives de l'encadrement en tutorat. Certaines de ces relations sont cependant modérées par l'appariement des sexes dans les dyades maître-étudiant. Ces résultats sont discutés à la lumière des prémisses de la théorie de l'attachement. This paper examines the relationships between adolescents' attachment cognitive organization and their perceptions of control and support in an academic mentoring relationship. Ninety eight students involved in a volunteer mentoring program were interviewed using the Adult Attachment Interview ( AAI ). Perceptions of security and control in the mentor-student relationship and perceptions of the program effectiveness were also assessed at the end of the program and 4 months later. Results showed that both adolescents' dismissing and preoccupied strategies in the AAI were negatively associated with their interpersonal perceptions of the mentoring experience. Some of these relationships were moderated by the sex of the dyad (same-sex vs opposite-sex). These findings are discussed in light of theoretical postulates of attachment theory.