أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بأساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز

هدفت هذه الدراسة الحالية للتعرف على أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين والطلاب ذوي صعوبات التعلم وتحديد العلاقة بينها وبين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وقد شارك في هذه الدراسة عينة قوامها (181) طالباً منهم (105) من الطلاب العاديين، (76) من الطلاب ذوي صعوبات التعلم تم تطبيق أدوات الدراس...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	Journal of Education 2018-01 (53), p.571-626
1. Verfasser:	ثابت، عصام بن محمود محمد
Format:	Artikel
Sprache:	ara
Schlagworte:	ACCOMPLISHMENT LEARNING DIFFICULTIES SAUDI ARABIA SPECIAL EDUCATION TEACHING METHODS أساليب التدريس أساليب التعلم الأنماط التفكيرية البرامج التعليمية التحصيل التربية الخاصة السعودية السياسة التعليمية الصحة النفسية الطلاب الوسائل التعليمية ذوي صعوبات التعلم صعوبات التعلم طرق التدريس
Online-Zugang:	Volltext
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!

container_end_page	626
container_issue	53
container_start_page	571
container_title	Journal of Education
container_volume
creator	ثابت، عصام بن محمود محمد
description	هدفت هذه الدراسة الحالية للتعرف على أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين والطلاب ذوي صعوبات التعلم وتحديد العلاقة بينها وبين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وقد شارك في هذه الدراسة عينة قوامها (181) طالباً منهم (105) من الطلاب العاديين، (76) من الطلاب ذوي صعوبات التعلم تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم بعد التأكد من الخصائص السيكو مترية للأدوات وهي مقياس أساليب التفكير وهو يهدف إلى "تحديد أساليب التفكير المفضلة لدى طلاب المرحلة المتوسطة من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم"، ويتكون من (54) مفردة تقيس (9) أساليب من أساليب التفكير وهي (التشريعي، التنفيذي، الهرمي، الكلي، التحرري، الحكمي، الملكي، المحافظ، المحلي). ومقياس أساليب التعلم وهو يهدف إلى "تحديد الأسلوب الذي يستخدمه الطالب في عملية تعلمه من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني المتوسط"، ويتكون من (32) مفردة تقيس (4) أساليب من أساليب التعلم وهي (الحسي، التأملي، المجرد، التجريبي). ومقياس توجهات أهداف الإنجاز وهو يهدف إلى "تحديد توجه الطالب في تحقيق أهدافه نحو الهدف والوصول إلى الإتقان نحو النجاح أو الأداء أثناء عملية التعلم لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني متوسط". ويتكون من (24) مفردة تقيس التوجهات نحو الإتقان، والتوجهات نحو الأداء، كل توجه منهما تقيسه (12) مفردة. وبعد معالجة البيانات إحصائياً أشارت نتائج الدراسة إلى وجود تباين في أنماط التفكير المختلفة وأيضاً التوجهات في إنجاز الأهداف.
format	Article
fullrecord	<record><control><sourceid>almandumah_alman</sourceid><recordid>TN_cdi_almandumah_primary_917430</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>917430</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-LOGICAL-a489-8d5cd46beff3f56ee9f3531046347160a6e0f395241f716c6db98190cdbad8063</originalsourceid><addsrcrecordid>eNpNjd1qwkAQhZfSQsX6CiUvENjNbjbZyyL9A6E33svGZFHQUpRe9NJWrc1rSBsVIf2hiC_QZ5h9m06ILbIMO2fON2cOSMXzuXQVVeyQVJgMA9eTQh2T2nDYjSinVAS-DCrkB-Z2aieQwcaBzI5hZUf2yabwUcovdN4gh6WDIrcv5XSDlcGiFFtsc5vimzp2Bu92ZlMHvmGLYoHeaheMg7GdFMi2WLePeOsZMgeheXEH3fQvcw9eYa0LsAiaY5MjMSqxVzuFNTqfJ-TI6N4wqe3-KmlenDfrV27j5vK6ftZwtQiVG8Z-OxYySozhxpdJogz3OaNCchEwSbVMqOHK9wQzqNsyjlTIFG3HkY5DKnmVnJaxutfXtx3da90Nun09eGgxT0mmEHD2gPi-rzv_iGKB4JT_AgA3wAo</addsrcrecordid><sourcetype>Publisher</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بأساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز</title><source>EBSCOhost Education Source</source><creator>ثابت، عصام بن محمود محمد</creator><creatorcontrib>ثابت، عصام بن محمود محمد</creatorcontrib><description>هدفت هذه الدراسة الحالية للتعرف على أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين والطلاب ذوي صعوبات التعلم وتحديد العلاقة بينها وبين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وقد شارك في هذه الدراسة عينة قوامها (181) طالباً منهم (105) من الطلاب العاديين، (76) من الطلاب ذوي صعوبات التعلم تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم بعد التأكد من الخصائص السيكو مترية للأدوات وهي مقياس أساليب التفكير وهو يهدف إلى "تحديد أساليب التفكير المفضلة لدى طلاب المرحلة المتوسطة من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم"، ويتكون من (54) مفردة تقيس (9) أساليب من أساليب التفكير وهي (التشريعي، التنفيذي، الهرمي، الكلي، التحرري، الحكمي، الملكي، المحافظ، المحلي). ومقياس أساليب التعلم وهو يهدف إلى "تحديد الأسلوب الذي يستخدمه الطالب في عملية تعلمه من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني المتوسط"، ويتكون من (32) مفردة تقيس (4) أساليب من أساليب التعلم وهي (الحسي، التأملي، المجرد، التجريبي). ومقياس توجهات أهداف الإنجاز وهو يهدف إلى "تحديد توجه الطالب في تحقيق أهدافه نحو الهدف والوصول إلى الإتقان نحو النجاح أو الأداء أثناء عملية التعلم لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني متوسط". ويتكون من (24) مفردة تقيس التوجهات نحو الإتقان، والتوجهات نحو الأداء، كل توجه منهما تقيسه (12) مفردة. وبعد معالجة البيانات إحصائياً أشارت نتائج الدراسة إلى وجود تباين في أنماط التفكير المختلفة وأيضاً التوجهات في إنجاز الأهداف.</description><identifier>ISSN: 1687-2649</identifier><identifier>EISSN: 2536-9091</identifier><language>ara</language><publisher>جامعة سوهاج - كلية التربية</publisher><subject>ACCOMPLISHMENT ; LEARNING DIFFICULTIES ; SAUDI ARABIA ; SPECIAL EDUCATION ; TEACHING METHODS ; أساليب التدريس ; أساليب التعلم ; الأنماط التفكيرية ; البرامج التعليمية ; التحصيل ; التربية الخاصة ; السعودية ; السياسة التعليمية ; الصحة النفسية ; الطلاب ; الوسائل التعليمية ; ذوي صعوبات التعلم ; صعوبات التعلم ; طرق التدريس</subject><ispartof>Journal of Education, 2018-01 (53), p.571-626</ispartof><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Uhttps://static.almanhal.com/covers/titl/129619/cover-lg.jpg</thumbnail><link.rule.ids>314,780,784</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>ثابت، عصام بن محمود محمد</creatorcontrib><title>أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بأساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز</title><title>Journal of Education</title><addtitle>المجلة التربوية</addtitle><description>هدفت هذه الدراسة الحالية للتعرف على أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين والطلاب ذوي صعوبات التعلم وتحديد العلاقة بينها وبين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وقد شارك في هذه الدراسة عينة قوامها (181) طالباً منهم (105) من الطلاب العاديين، (76) من الطلاب ذوي صعوبات التعلم تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم بعد التأكد من الخصائص السيكو مترية للأدوات وهي مقياس أساليب التفكير وهو يهدف إلى "تحديد أساليب التفكير المفضلة لدى طلاب المرحلة المتوسطة من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم"، ويتكون من (54) مفردة تقيس (9) أساليب من أساليب التفكير وهي (التشريعي، التنفيذي، الهرمي، الكلي، التحرري، الحكمي، الملكي، المحافظ، المحلي). ومقياس أساليب التعلم وهو يهدف إلى "تحديد الأسلوب الذي يستخدمه الطالب في عملية تعلمه من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني المتوسط"، ويتكون من (32) مفردة تقيس (4) أساليب من أساليب التعلم وهي (الحسي، التأملي، المجرد، التجريبي). ومقياس توجهات أهداف الإنجاز وهو يهدف إلى "تحديد توجه الطالب في تحقيق أهدافه نحو الهدف والوصول إلى الإتقان نحو النجاح أو الأداء أثناء عملية التعلم لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني متوسط". ويتكون من (24) مفردة تقيس التوجهات نحو الإتقان، والتوجهات نحو الأداء، كل توجه منهما تقيسه (12) مفردة. وبعد معالجة البيانات إحصائياً أشارت نتائج الدراسة إلى وجود تباين في أنماط التفكير المختلفة وأيضاً التوجهات في إنجاز الأهداف.</description><subject>ACCOMPLISHMENT</subject><subject>LEARNING DIFFICULTIES</subject><subject>SAUDI ARABIA</subject><subject>SPECIAL EDUCATION</subject><subject>TEACHING METHODS</subject><subject>أساليب التدريس</subject><subject>أساليب التعلم</subject><subject>الأنماط التفكيرية</subject><subject>البرامج التعليمية</subject><subject>التحصيل</subject><subject>التربية الخاصة</subject><subject>السعودية</subject><subject>السياسة التعليمية</subject><subject>الصحة النفسية</subject><subject>الطلاب</subject><subject>الوسائل التعليمية</subject><subject>ذوي صعوبات التعلم</subject><subject>صعوبات التعلم</subject><subject>طرق التدريس</subject><issn>1687-2649</issn><issn>2536-9091</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2018</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNpNjd1qwkAQhZfSQsX6CiUvENjNbjbZyyL9A6E33svGZFHQUpRe9NJWrc1rSBsVIf2hiC_QZ5h9m06ILbIMO2fON2cOSMXzuXQVVeyQVJgMA9eTQh2T2nDYjSinVAS-DCrkB-Z2aieQwcaBzI5hZUf2yabwUcovdN4gh6WDIrcv5XSDlcGiFFtsc5vimzp2Bu92ZlMHvmGLYoHeaheMg7GdFMi2WLePeOsZMgeheXEH3fQvcw9eYa0LsAiaY5MjMSqxVzuFNTqfJ-TI6N4wqe3-KmlenDfrV27j5vK6ftZwtQiVG8Z-OxYySozhxpdJogz3OaNCchEwSbVMqOHK9wQzqNsyjlTIFG3HkY5DKnmVnJaxutfXtx3da90Nun09eGgxT0mmEHD2gPi-rzv_iGKB4JT_AgA3wAo</recordid><startdate>20180107</startdate><enddate>20180107</enddate><creator>ثابت، عصام بن محمود محمد</creator><general>جامعة سوهاج - كلية التربية</general><general>Faculty of Education - Sohag University</general><scope>HDQHO</scope><scope>~6Z</scope></search><sort><creationdate>20180107</creationdate><title>أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بأساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز</title><author>ثابت، عصام بن محمود محمد</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-LOGICAL-a489-8d5cd46beff3f56ee9f3531046347160a6e0f395241f716c6db98190cdbad8063</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>ara</language><creationdate>2018</creationdate><topic>ACCOMPLISHMENT</topic><topic>LEARNING DIFFICULTIES</topic><topic>SAUDI ARABIA</topic><topic>SPECIAL EDUCATION</topic><topic>TEACHING METHODS</topic><topic>أساليب التدريس</topic><topic>أساليب التعلم</topic><topic>الأنماط التفكيرية</topic><topic>البرامج التعليمية</topic><topic>التحصيل</topic><topic>التربية الخاصة</topic><topic>السعودية</topic><topic>السياسة التعليمية</topic><topic>الصحة النفسية</topic><topic>الطلاب</topic><topic>الوسائل التعليمية</topic><topic>ذوي صعوبات التعلم</topic><topic>صعوبات التعلم</topic><topic>طرق التدريس</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>ثابت، عصام بن محمود محمد</creatorcontrib><collection>EduSearch Arabic Database (Full Text Only- for Discovery)</collection><collection>Al Manhal All Journals Collection</collection><jtitle>Journal of Education</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>ثابت، عصام بن محمود محمد</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بأساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز</atitle><jtitle>Journal of Education</jtitle><addtitle>المجلة التربوية</addtitle><date>2018-01-07</date><risdate>2018</risdate><issue>53</issue><spage>571</spage><epage>626</epage><pages>571-626</pages><issn>1687-2649</issn><eissn>2536-9091</eissn><abstract>هدفت هذه الدراسة الحالية للتعرف على أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين والطلاب ذوي صعوبات التعلم وتحديد العلاقة بينها وبين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وقد شارك في هذه الدراسة عينة قوامها (181) طالباً منهم (105) من الطلاب العاديين، (76) من الطلاب ذوي صعوبات التعلم تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم بعد التأكد من الخصائص السيكو مترية للأدوات وهي مقياس أساليب التفكير وهو يهدف إلى "تحديد أساليب التفكير المفضلة لدى طلاب المرحلة المتوسطة من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم"، ويتكون من (54) مفردة تقيس (9) أساليب من أساليب التفكير وهي (التشريعي، التنفيذي، الهرمي، الكلي، التحرري، الحكمي، الملكي، المحافظ، المحلي). ومقياس أساليب التعلم وهو يهدف إلى "تحديد الأسلوب الذي يستخدمه الطالب في عملية تعلمه من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني المتوسط"، ويتكون من (32) مفردة تقيس (4) أساليب من أساليب التعلم وهي (الحسي، التأملي، المجرد، التجريبي). ومقياس توجهات أهداف الإنجاز وهو يهدف إلى "تحديد توجه الطالب في تحقيق أهدافه نحو الهدف والوصول إلى الإتقان نحو النجاح أو الأداء أثناء عملية التعلم لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني متوسط". ويتكون من (24) مفردة تقيس التوجهات نحو الإتقان، والتوجهات نحو الأداء، كل توجه منهما تقيسه (12) مفردة. وبعد معالجة البيانات إحصائياً أشارت نتائج الدراسة إلى وجود تباين في أنماط التفكير المختلفة وأيضاً التوجهات في إنجاز الأهداف.</abstract><pub>جامعة سوهاج - كلية التربية</pub><tpages>56</tpages></addata></record>
fulltext	fulltext
identifier	ISSN: 1687-2649
ispartof	Journal of Education, 2018-01 (53), p.571-626
issn	1687-2649 2536-9091
language	ara
recordid	cdi_almandumah_primary_917430
source	EBSCOhost Education Source
subjects	ACCOMPLISHMENT LEARNING DIFFICULTIES SAUDI ARABIA SPECIAL EDUCATION TEACHING METHODS أساليب التدريس أساليب التعلم الأنماط التفكيرية البرامج التعليمية التحصيل التربية الخاصة السعودية السياسة التعليمية الصحة النفسية الطلاب الوسائل التعليمية ذوي صعوبات التعلم صعوبات التعلم طرق التدريس
title	أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بأساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز
url	https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-01-10T12%3A32%3A28IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-almandumah_alman&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%D8%A3%D9%86%D9%85%D8%A7%D8%B7%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D9%83%D9%8A%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%A7%D8%A6%D8%AF%D8%A9%20%D9%84%D8%AF%D9%89%20%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D8%AF%D9%8A%D9%8A%D9%86%20%D9%88%D8%B0%D9%88%D9%8A%20%D8%B5%D8%B9%D9%88%D8%A8%D8%A7%D8%AA%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85%20%D9%88%D8%B9%D9%84%D8%A7%D9%82%D8%AA%D9%87%D8%A7%20%D8%A8%D8%A3%D8%B3%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85%20%D9%88%D8%AA%D9%88%D8%AC%D9%87%D8%A7%D8%AA%20%D8%A3%D9%87%D8%AF%D8%A7%D9%81%20%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%86%D8%AC%D8%A7%D8%B2&rft.jtitle=Journal%20of%20Education&rft.au=%D8%AB%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D8%8C%20%D8%B9%D8%B5%D8%A7%D9%85%20%D8%A8%D9%86%20%D9%85%D8%AD%D9%85%D9%88%D8%AF%20%D9%85%D8%AD%D9%85%D8%AF&rft.date=2018-01-07&rft.issue=53&rft.spage=571&rft.epage=626&rft.pages=571-626&rft.issn=1687-2649&rft.eissn=2536-9091&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Calmandumah_alman%3E917430%3C/almandumah_alman%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true