أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم وعلاقتها بأساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز

هدفت هذه الدراسة الحالية للتعرف على أنماط التفكير السائدة لدى الطلاب العاديين والطلاب ذوي صعوبات التعلم وتحديد العلاقة بينها وبين أساليب التعلم وتوجهات أهداف الإنجاز وقد شارك في هذه الدراسة عينة قوامها (181) طالباً منهم (105) من الطلاب العاديين، (76) من الطلاب ذوي صعوبات التعلم تم تطبيق أدوات الدراسة عليهم بعد التأكد من الخصائص السيكو مترية للأدوات وهي مقياس أساليب التفكير وهو يهدف إلى "تحديد أساليب التفكير المفضلة لدى طلاب المرحلة المتوسطة من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم"، ويتكون من (54) مفردة تقيس (9) أساليب من أساليب التفكير وهي (التشريعي، التنفيذي، الهرمي، الكلي، التحرري، الحكمي، الملكي، المحافظ، المحلي). ومقياس أساليب التعلم وهو يهدف إلى "تحديد الأسلوب الذي يستخدمه الطالب في عملية تعلمه من الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني المتوسط"، ويتكون من (32) مفردة تقيس (4) أساليب من أساليب التعلم وهي (الحسي، التأملي، المجرد، التجريبي). ومقياس توجهات أهداف الإنجاز وهو يهدف إلى "تحديد توجه الطالب في تحقيق أهدافه نحو الهدف والوصول إلى الإتقان نحو النجاح أو الأداء أثناء عملية التعلم لدى الطلاب العاديين وذوي صعوبات التعلم بالصف الثاني متوسط". ويتكون من (24) مفردة تقيس التوجهات نحو الإتقان، والتوجهات نحو الأداء، كل توجه منهما تقيسه (12) مفردة. وبعد معالجة البيانات إحصائياً أشارت نتائج الدراسة إلى وجود تباين في أنماط التفكير المختلفة وأيضاً التوجهات في إنجاز الأهداف.