أثر أنموذج ستيبانز Stepans في اكتساب المفاهيم الكيميائية والاتجاه نحو المادة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر أنموذج ستيبانز (Stepans) في أ- اكتساب المفاهيم الكيميائية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. ب- الاتجاه نحو المادة لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. وذلك عن طريق التحقق من الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: ١- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة الكيمياء وفق انموذج ستيبانز (Stepans) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن مادة الكيمياء وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الكيميائية. ٢- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة الكيمياء وفق انموذج ستيبانز (Stepans) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن مادة الكيمياء وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الاتجاه نحو المادة. اختيرت عينة عشوائية بلغت (٧٢) طالبة في متوسطة السيدة أميمة للبنات بعد استبعاد حالات الرسوب إحصائيًا، وقد تم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة مثلت المجموعة التجريبية (٣٧) طالبة درسن على وفق أنموذج ستيبانز (Stepans)، و (35) طالبة في المجموعة الضابطة درسن على وفق الطريقة الاعتيادية، ولغرض إجراء التكافؤ تم تكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة في عدة متغيرات منها: (العمر محسوبًا بالأشهر والذكاء ودرجات الكورس الأول لمادة الكيمياء والتحصيل الدراسي للوالدين والاتجاه نحو المادة). وللتحقق من الهدف الأول أعدت الباحثة فقرات اختبار اكتساب المفاهيم الكيميائية باختيار (١٥) مفهومًا وعلى وفق العمليات المعرفية الثلاث (التعريف، التمييز، التطبيق) ومن نوع (الاختيار من متعدد) بأربعة بدائل مؤلف من (٤٥) فقرة اختبارية، أما الهدف الثاني للبحث فقد أعدَّت الباحثة مقياسًا للاتجاه نحو مادة الكيمياء، تضمن (٥٠) فقرة إذ بلغ عدد الفقرات الإيجابية (٣٥) فقرة وعدد الفقرات السلبية (١٥) فقرة تم تقسيم المقياس إلى ثلاث مكونات المعرفي (١٩) فقرة والوجداني (١٧) فقرة والمهاري (١٤) فقرة) واستعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل الصعوبة، ومعامل تمييز الفقرة، ومعادلة فعالية البدائل الخاطئة، معادلة كيودر ريتشاردسون - ٢٠، ومعادلة الفا كرونباخ)، وقد طبقت التجربة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (٢٠١٥ - 2016) واستغرقت التجربة (10) أسابيع، توصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: ١. وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في اختبار اكتساب المفاهيم الكيميائية إذ بلغت القيمة المحسوبة (٣.٠٩) وهي أكبر من القيمة الجدولية البالغة (٢.٠٢) ولصالح طالبات المجموعة التجريبية. ٢. وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في مقياس الاتجاه نحو مادة الكيمياء إذ بلغت القيمة المحسوبة (