إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الأساسية العليا في مأدبا لتقييم طلبتهم باستخدام المنحى التواصلي. بلغ حجم العينة (76) معلما ومعلمة، 25 منهم شاركوا في الاستبانة الأولى و51 منهم شاركوا في الاستبانة الثانية. وكانت أسئلة الدراسة على النحو الآتي: 1. ما إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي؟ 2. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α=0.05) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى الجنس؟ 3. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 05 و0) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى المؤهل العلمي؟ 4. هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α = 05 و0) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى الخبرة ؟ تم استخراج النسب المئوية لإجابات المعلمين على الاستبانة الأولى، وتم تحليل البيانات التي جمعت باستخدام اختبار )ت (T-Test وتحليل التباين الأحادي (ANOVA) للاستبانة الثانية. وأظهرت النتائج أن إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي بدت إيجابية. وأظهرت أيضا أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α= 05 و0) في إدراكات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتقييم اللغة الإنجليزية بالمنحى التواصلي تعزى إلى جنس المعلم، والمؤهل العلمي، والخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة، يوصي الباحثون بإجراء مزيد من الدراسات حول الممارسات الفعلية لتقييم اللغة الإنجليزية، ومدى التوافق بين التدريس والتقييم بالمنحى التواصلي