بناء اختبار الفهم لدى طالبات المرحلة المتوسطة
تشير الأدبيات المتعلقة بجوانب القدرات العقلية كالذكاء والتفكير بأنواعهما إلى بناء أدوات لقياس هذه الجوانب التي حظيت باهتمام كبير من علماء النفس والباحثين ، لكن قياس الفهم لم يحظ بالأهمية ذاتها في مجال قياس القدرات العقلية والشخصية على مستوى البيئة العراقية ، قابل ذلك إهمال الجانب العقلي المهم و ما ي...
Gespeichert in:
Veröffentlicht in: | al-Tarbiyah wa-al-ʻilm lil-ʻulūm al-insānīyah : majallah ʻilmīyah muḥakkamah taṣduru ʻan Kullīyat al-Tarbiyah lil-ʻUlūm al-Insānīyah fī Jāmiʻat al-Mawṣil 2013, Vol.7 (13), p.571-606 |
---|---|
Hauptverfasser: | , |
Format: | Artikel |
Sprache: | ara |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Volltext |
Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
Zusammenfassung: | تشير الأدبيات المتعلقة بجوانب القدرات العقلية كالذكاء والتفكير بأنواعهما إلى بناء أدوات لقياس هذه الجوانب التي حظيت باهتمام كبير من علماء النفس والباحثين ، لكن قياس الفهم لم يحظ بالأهمية ذاتها في مجال قياس القدرات العقلية والشخصية على مستوى البيئة العراقية ، قابل ذلك إهمال الجانب العقلي المهم و ما يتطلبه اختبار الفهم من جهد علمي في تصميمه وٕإعداده. يهدف البحث إلى: (بناء اختبار الفهم للمرحلة المتوسطة وفقاً للمظاهر الستة للفهم) . ويقتصر البحث الحالي على عينة من طالبات المرحلة المتوسطة للدارسة الصباحية في مركز محافظة نينوى للعام الدراسي (2011-2012 ). وتحدد هدف البحث ببناء اختبار للفهم لطلبة المرحلة المتوسطة وفقاً لنظرية ماكاتي و ويكنز ((Mctighe and Wiggins, 1998 لمظاهر الفهم الستة . اتبع الباحثان خطوات علمية في إجراءات بناء الاختبار إذ تم جمع وتصميم فقرات الاختبار وفقاً لمجالات النظرية المعتمدة وقد تكونت من (163) فقرة بصورته الأولية موزعة على ( 6)مظاهر و(30)مجالاً وجرى تطبيقه على( 530) طالبة من المدارس المتوسطة والثانوية في مركز محافظة نينوى للعام الدراسي(2011- 2012) ولتحقيق هدف البحث تم استخراج الخصائص السيكومترية للاختبار من (الصدق و الثبات) وللتحقق من (الصدق الظاهري وصدق البناء) تم عرضه على عدد من المحكمينَ في العلوم التربوية والنفسية و استخرج معاملي السهولة والصعوبة والاتساق الداخلي فأصبح عدد فقرات الاختبار بصيغته النهائية (142) فقرة ،أما ثبات الاختبار فقد حسب بطريقة إعادة الاختبار فبلغ (82. 0) وقد استعمل لمعالجة البيانات وتحليلها عدداً من الوسائل الإحصائية وباستخدام برنامجي (الإكسل) و(SPSS). كما توصل البحث لعدد من التوصيات والمقترحات، أهمها الدعوة إلى استخدام اختبار الفهم لقياس وتنمية الفهم نظرا لأهمية هذا الجانب العقلي في التطور الأكاديمي والشخصي و المهني للطلبة. |
---|---|
ISSN: | 1812-125X |