معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية كمتغير وسيط في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي لدى طلبة الصفين "10-11" في محافظة شمال الشرقية في سلطنة عمان

هدفت الدراسة الحالية لتقصي الدور الوسيط لمتغير معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي لدى عينة مكونة من 350 طالبًا وطالبة من طلبة الصفين (10-11) في محافظة شمال الشرقية في سلطنة عمان، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية. ولتحقيق أغراض الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق ثلاث أدوات هي: مقياس أنماط التنشئة الوالدية (Alfadri, 2011)، ومقياس معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية (Pintrich et al., 1993)، ومقياس الطموح الأكاديمي (Abu-Hilal, 2000). وأظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد بطريقة بارون وكيني (Baron & Kenny, 1986) وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب من للنمط الحازم للأم، ووجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه السالب للنمط السلطوي للأب والنمط المتساهل للأم على الطموح الأكاديمي، كما أشارت النتائج إلى وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب للنمط الحازم للأم، ووجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه السالب للنمط المتساهل للأم على معتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية. وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى وجود تأثيرات مباشرة في الاتجاه الموجب لمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية على الطموح الأكاديمي. كذلك أظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد بطريقة بارون وكيني أن المعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية دورًا وسيطا في العلاقة بين أنماط التنشئة الوالدية والطموح الأكاديمي، من خلال مجموعة من التأثيرات غير المباشرة، كالتأثير غير المباشر في الاتجاه الموجب للنمط الحازم للأم على الطموح الأكاديمي مرورًا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية، والتأثير السالب للنمط السلطوي للأب والنمط المتساهل للأم على الطموح الأكاديمي، مرورا بمعتقدات الكفاءة الذاتية الأكاديمية.