كفايات التعليم الإلكتروني لدى معلمي اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي وعلاقتها باتجاه تلامذتهم نحو المادة

هدف البحث الحالي تعرف "كفايات التعليم الإلكتروني المتوافرة لدى معلمي اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي وعلاقتها باتجاه تلامذتهم نحو المادة". وذلك من خلال التحقق من الفرضية الصفرية الاتية:- - لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلاله (0.05) بين العلاقة الارتباطية لكفايات التعليم الإلكتروني لمعلمي اللغة العربية وبين اتجاه تلامذتهم نحو المادة. واتبعت الباحثة منهج البحث الوصفي لتحقيق هدف بحثها والتحقق من صحة فرضيته وحددت الباحثة مجتمع البحث من المدارس الابتدائية النهارية التابعة لمركز محافظة القادسية المديرية العامة لتربية القادسية وضم معلمي (معلمين - معلمات) اللغة العربية الذين يدرسون تلامذة الصف الخامس الابتدائي وتلامذتهم. إذ بلغ عدد المدارس (169) مدرسة وقد اختارت عينة من مجتمع البحث بأسلوب الطبقية العشوائية بنسبة 20% من المجتمع فبلغت العينة (٣٥) مدرسة ولتمثيل أكثر لمجتمع البحث اختارت بالتعيين العشوائي معلما واحد من كل مدرسة وصف لكل معلم إذ بلغ عدد معلمي اللغة العربية (٣٥) (معلما - معلمة) وبلغ عدد أفراد الطلبة (١١٢٠) تلميذاً - وتلميذ. ولتحقيق هدف البحث أعدت الباحثة أداتين للقياس هما: أ. مقياس كفايات التعليم الإلكتروني لمعلمي اللغة العربية المكون من أربعة محاور (ثقافة الحاسب الآلي قيادة الحاسب، قيادة الشبكات والانترنت، تصميم البرمجيات والوسائط المتعددة التعليمية) وقد تم التأكد من صدق المقياس بعرضه على مجموعة من الخبراء (الصدق الظاهري) وكذلك استخراج صدق البناء، كما تأكد من ثباته بطريقة (الفاكرونباخ). وبلغ (0.82). ب. مقياس الاتجاه نحو مادة اللغة العربية: أعدت الباحثة مقياسا لقياس اتجاه التلامذة نحو مادة اللغة العربية مكونا من (٣٤) فقرة تضم (فقرات إيجابية وسلبية وكاشفة). وتثبت من صدقه بعرضه على مجموعة من الخبراء واستخرج صدق البناء، ووجد معامل ثباته عن طريق معادلة ألفا كرونباخ وبلغ (0.88). طبقت المقياسين على عينة مجتمع البحث وتمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام قانون الوسط المرجح ومعامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي للكشف عن دلالة الفروق بالعلاقة الارتباطية بين كفايات التعليم الإلكتروني معلمي اللغة العربية والاتجاه نحو مادة اللغة العربية لتلامذة الخامس الابتدائي. وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي ما يأتي: ١. إن درجة امتلاك معلمي اللغة العربية لكفايات التعليم الإلكتروني كانت ضعيفة. ٢. لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين كفايات التعليم الالكتروني لدى معلمي اللغة العربية واتجاه تلامذتهم نحو مادة اللغة العربية. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة في التجربة، قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.