تطوير مدارس التربية الخاصة في مصر على ضوء خبرة فنلندا

هدفت الدراسة معرفة الوضع الراهن لمدارس التربية الخاصة في مصر وتطويرها على ضوء خبرة فنلندا، وقد تناولت الدراسة واقع مدارس التربية الخاصة في مصر وفنلندا، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى ضرورة وضع تشريعات وقوانين تنظم عمل مدارس التربية الخاصة بشكل مرن ودقيق، وتنظم تمويل تلك المدارس،...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Veröffentlicht in:	Buḥūt 2021, Vol.1 (2), p.1-29
Hauptverfasser:	الكريم، وفاء عبدالقادر عطا, عبدالقوي، حنان عبدالعزيز, المهدي، سوزان محمد
Format:	Artikel
Sprache:	ara
Schlagworte:	التربية الخاصة تطوير التعليم ذوي الاحتياجات الخاصة فنلندا
Online-Zugang:	Volltext
Tags:	Tag hinzufügen Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!

container_end_page	29
container_issue	2
container_start_page	1
container_title	Buḥūt
container_volume	1
creator	الكريم، وفاء عبدالقادر عطا عبدالقوي، حنان عبدالعزيز المهدي، سوزان محمد
description	هدفت الدراسة معرفة الوضع الراهن لمدارس التربية الخاصة في مصر وتطويرها على ضوء خبرة فنلندا، وقد تناولت الدراسة واقع مدارس التربية الخاصة في مصر وفنلندا، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى ضرورة وضع تشريعات وقوانين تنظم عمل مدارس التربية الخاصة بشكل مرن ودقيق، وتنظم تمويل تلك المدارس، وجعل النظام المدرسي عام، دون تقسيم الطلاب إلى مدارس عادية ومدارس تربية خاصة، بالإضافة إلى وضع مناهج دراسية تتناسب مع الطبيعة الفردية للطلاب، بحيث تكون مرنة يمكن تطويعها لتتناسب مع كل طالب بناء على احتياجاته الخاصة، ويتم ذلك من خلال تقديم منهج فردي جزئي متسع المجالات، بالإضافة إلى ذلك يجب الاستعانة بالاختبارات التشخيصية والتي ليس لها علاقة بالنجاح أو الرسوب، ولكنها تحدد المشكلة بشكل دقيق، ومن ثم العمل على تقديم الدعم المناسب للتغلب عليها، كما يجب أيضا الاهتمام بإعداد وتدريب معلم التربية الخاصة؛ ليصبح ملما بالاستراتيجيات الحديثة، وضرورة إنشاء هيئة أو مجلس للإشراف على الجوانب المهمة لمدارس التربية الخاصة، وهذه الهيئة تكون جزء رسميا من وزارة التربية والتعليم ولكنها تتمتع باستقلالية كبيرة في القيام بمهامها، مع ضرورة منح إدارة مدارس التربية الخاصة مزيد من الاستقلالية.
format	Article
fullrecord	<record><control><sourceid>almandumah</sourceid><recordid>TN_cdi_almandumah_primary_1152241</recordid><sourceformat>XML</sourceformat><sourcesystem>PC</sourcesystem><sourcerecordid>1152241</sourcerecordid><originalsourceid>FETCH-almandumah_primary_11522413</originalsourceid><addsrcrecordid>eNpjYeA0Mjc21TWxMDThYOAtLs4yMDAwNjY0trAw4GRIvLHqxvabHTe7bmxUuNl6Y_2N5Tc23tiscGP5zRagzMYbK4AyKyHcdUC5rUDOzcabXSC1W4Fabuy82XKzU-HGtpsdNxYqAJWsAOoBK2kDSrSBzONhYE1LzClO5YXS3AyKbq4hzh66iTm5iXkppbmJGfEFRZm5iUWV8YaGpkZGJobGxKgBACQZYeM</addsrcrecordid><sourcetype>Publisher</sourcetype><iscdi>true</iscdi><recordtype>article</recordtype></control><display><type>article</type><title>تطوير مدارس التربية الخاصة في مصر على ضوء خبرة فنلندا</title><source>DOAJ Directory of Open Access Journals</source><creator>الكريم، وفاء عبدالقادر عطا ; عبدالقوي، حنان عبدالعزيز ; المهدي، سوزان محمد</creator><creatorcontrib>الكريم، وفاء عبدالقادر عطا ; عبدالقوي، حنان عبدالعزيز ; المهدي، سوزان محمد</creatorcontrib><description>هدفت الدراسة معرفة الوضع الراهن لمدارس التربية الخاصة في مصر وتطويرها على ضوء خبرة فنلندا، وقد تناولت الدراسة واقع مدارس التربية الخاصة في مصر وفنلندا، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى ضرورة وضع تشريعات وقوانين تنظم عمل مدارس التربية الخاصة بشكل مرن ودقيق، وتنظم تمويل تلك المدارس، وجعل النظام المدرسي عام، دون تقسيم الطلاب إلى مدارس عادية ومدارس تربية خاصة، بالإضافة إلى وضع مناهج دراسية تتناسب مع الطبيعة الفردية للطلاب، بحيث تكون مرنة يمكن تطويعها لتتناسب مع كل طالب بناء على احتياجاته الخاصة، ويتم ذلك من خلال تقديم منهج فردي جزئي متسع المجالات، بالإضافة إلى ذلك يجب الاستعانة بالاختبارات التشخيصية والتي ليس لها علاقة بالنجاح أو الرسوب، ولكنها تحدد المشكلة بشكل دقيق، ومن ثم العمل على تقديم الدعم المناسب للتغلب عليها، كما يجب أيضا الاهتمام بإعداد وتدريب معلم التربية الخاصة؛ ليصبح ملما بالاستراتيجيات الحديثة، وضرورة إنشاء هيئة أو مجلس للإشراف على الجوانب المهمة لمدارس التربية الخاصة، وهذه الهيئة تكون جزء رسميا من وزارة التربية والتعليم ولكنها تتمتع باستقلالية كبيرة في القيام بمهامها، مع ضرورة منح إدارة مدارس التربية الخاصة مزيد من الاستقلالية.</description><identifier>ISSN: 2735-4814</identifier><language>ara</language><publisher>جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية</publisher><subject>التربية الخاصة ; تطوير التعليم ; ذوي الاحتياجات الخاصة ; فنلندا</subject><ispartof>Buḥūt, 2021, Vol.1 (2), p.1-29</ispartof><lds50>peer_reviewed</lds50><woscitedreferencessubscribed>false</woscitedreferencessubscribed></display><links><openurl>$$Topenurl_article</openurl><openurlfulltext>$$Topenurlfull_article</openurlfulltext><thumbnail>$$Tsyndetics_thumb_exl</thumbnail><link.rule.ids>314,776,780,4010</link.rule.ids></links><search><creatorcontrib>الكريم، وفاء عبدالقادر عطا</creatorcontrib><creatorcontrib>عبدالقوي، حنان عبدالعزيز</creatorcontrib><creatorcontrib>المهدي، سوزان محمد</creatorcontrib><title>تطوير مدارس التربية الخاصة في مصر على ضوء خبرة فنلندا</title><title>Buḥūt</title><addtitle>مجلة بحوث</addtitle><description>هدفت الدراسة معرفة الوضع الراهن لمدارس التربية الخاصة في مصر وتطويرها على ضوء خبرة فنلندا، وقد تناولت الدراسة واقع مدارس التربية الخاصة في مصر وفنلندا، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى ضرورة وضع تشريعات وقوانين تنظم عمل مدارس التربية الخاصة بشكل مرن ودقيق، وتنظم تمويل تلك المدارس، وجعل النظام المدرسي عام، دون تقسيم الطلاب إلى مدارس عادية ومدارس تربية خاصة، بالإضافة إلى وضع مناهج دراسية تتناسب مع الطبيعة الفردية للطلاب، بحيث تكون مرنة يمكن تطويعها لتتناسب مع كل طالب بناء على احتياجاته الخاصة، ويتم ذلك من خلال تقديم منهج فردي جزئي متسع المجالات، بالإضافة إلى ذلك يجب الاستعانة بالاختبارات التشخيصية والتي ليس لها علاقة بالنجاح أو الرسوب، ولكنها تحدد المشكلة بشكل دقيق، ومن ثم العمل على تقديم الدعم المناسب للتغلب عليها، كما يجب أيضا الاهتمام بإعداد وتدريب معلم التربية الخاصة؛ ليصبح ملما بالاستراتيجيات الحديثة، وضرورة إنشاء هيئة أو مجلس للإشراف على الجوانب المهمة لمدارس التربية الخاصة، وهذه الهيئة تكون جزء رسميا من وزارة التربية والتعليم ولكنها تتمتع باستقلالية كبيرة في القيام بمهامها، مع ضرورة منح إدارة مدارس التربية الخاصة مزيد من الاستقلالية.</description><subject>التربية الخاصة</subject><subject>تطوير التعليم</subject><subject>ذوي الاحتياجات الخاصة</subject><subject>فنلندا</subject><issn>2735-4814</issn><fulltext>true</fulltext><rsrctype>article</rsrctype><creationdate>2021</creationdate><recordtype>article</recordtype><recordid>eNpjYeA0Mjc21TWxMDThYOAtLs4yMDAwNjY0trAw4GRIvLHqxvabHTe7bmxUuNl6Y_2N5Tc23tiscGP5zRagzMYbK4AyKyHcdUC5rUDOzcabXSC1W4Fabuy82XKzU-HGtpsdNxYqAJWsAOoBK2kDSrSBzONhYE1LzClO5YXS3AyKbq4hzh66iTm5iXkppbmJGfEFRZm5iUWV8YaGpkZGJobGxKgBACQZYeM</recordid><startdate>2021</startdate><enddate>2021</enddate><creator>الكريم، وفاء عبدالقادر عطا</creator><creator>عبدالقوي، حنان عبدالعزيز</creator><creator>المهدي، سوزان محمد</creator><general>جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية</general><scope>HDQHO</scope><scope>LIBIQ</scope></search><sort><creationdate>2021</creationdate><title>تطوير مدارس التربية الخاصة في مصر على ضوء خبرة فنلندا</title><author>الكريم، وفاء عبدالقادر عطا ; عبدالقوي، حنان عبدالعزيز ; المهدي، سوزان محمد</author></sort><facets><frbrtype>5</frbrtype><frbrgroupid>cdi_FETCH-almandumah_primary_11522413</frbrgroupid><rsrctype>articles</rsrctype><prefilter>articles</prefilter><language>ara</language><creationdate>2021</creationdate><topic>التربية الخاصة</topic><topic>تطوير التعليم</topic><topic>ذوي الاحتياجات الخاصة</topic><topic>فنلندا</topic><toplevel>peer_reviewed</toplevel><toplevel>online_resources</toplevel><creatorcontrib>الكريم، وفاء عبدالقادر عطا</creatorcontrib><creatorcontrib>عبدالقوي، حنان عبدالعزيز</creatorcontrib><creatorcontrib>المهدي، سوزان محمد</creatorcontrib><collection>EduSearch Arabic Database (Full Text Only- for Discovery)</collection><collection>HumanIndex (Full Text Only- for Discovery)</collection><jtitle>Buḥūt</jtitle></facets><delivery><delcategory>Remote Search Resource</delcategory><fulltext>fulltext</fulltext></delivery><addata><au>الكريم، وفاء عبدالقادر عطا</au><au>عبدالقوي، حنان عبدالعزيز</au><au>المهدي، سوزان محمد</au><format>journal</format><genre>article</genre><ristype>JOUR</ristype><atitle>تطوير مدارس التربية الخاصة في مصر على ضوء خبرة فنلندا</atitle><jtitle>Buḥūt</jtitle><addtitle>مجلة بحوث</addtitle><date>2021</date><risdate>2021</risdate><volume>1</volume><issue>2</issue><spage>1</spage><epage>29</epage><pages>1-29</pages><issn>2735-4814</issn><abstract>هدفت الدراسة معرفة الوضع الراهن لمدارس التربية الخاصة في مصر وتطويرها على ضوء خبرة فنلندا، وقد تناولت الدراسة واقع مدارس التربية الخاصة في مصر وفنلندا، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتوصلت الدراسة إلى ضرورة وضع تشريعات وقوانين تنظم عمل مدارس التربية الخاصة بشكل مرن ودقيق، وتنظم تمويل تلك المدارس، وجعل النظام المدرسي عام، دون تقسيم الطلاب إلى مدارس عادية ومدارس تربية خاصة، بالإضافة إلى وضع مناهج دراسية تتناسب مع الطبيعة الفردية للطلاب، بحيث تكون مرنة يمكن تطويعها لتتناسب مع كل طالب بناء على احتياجاته الخاصة، ويتم ذلك من خلال تقديم منهج فردي جزئي متسع المجالات، بالإضافة إلى ذلك يجب الاستعانة بالاختبارات التشخيصية والتي ليس لها علاقة بالنجاح أو الرسوب، ولكنها تحدد المشكلة بشكل دقيق، ومن ثم العمل على تقديم الدعم المناسب للتغلب عليها، كما يجب أيضا الاهتمام بإعداد وتدريب معلم التربية الخاصة؛ ليصبح ملما بالاستراتيجيات الحديثة، وضرورة إنشاء هيئة أو مجلس للإشراف على الجوانب المهمة لمدارس التربية الخاصة، وهذه الهيئة تكون جزء رسميا من وزارة التربية والتعليم ولكنها تتمتع باستقلالية كبيرة في القيام بمهامها، مع ضرورة منح إدارة مدارس التربية الخاصة مزيد من الاستقلالية.</abstract><pub>جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية</pub></addata></record>
fulltext	fulltext
identifier	ISSN: 2735-4814
ispartof	Buḥūt, 2021, Vol.1 (2), p.1-29
issn	2735-4814
language	ara
recordid	cdi_almandumah_primary_1152241
source	DOAJ Directory of Open Access Journals
subjects	التربية الخاصة تطوير التعليم ذوي الاحتياجات الخاصة فنلندا
title	تطوير مدارس التربية الخاصة في مصر على ضوء خبرة فنلندا
url	https://sfx.bib-bvb.de/sfx_tum?ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info:ofi/enc:UTF-8&ctx_tim=2025-02-09T16%3A34%3A17IST&url_ver=Z39.88-2004&url_ctx_fmt=infofi/fmt:kev:mtx:ctx&rfr_id=info:sid/primo.exlibrisgroup.com:primo3-Article-almandumah&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&rft.genre=article&rft.atitle=%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1%20%D9%85%D8%AF%D8%A7%D8%B1%D8%B3%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D8%B5%D8%A9%20%D9%81%D9%8A%20%D9%85%D8%B5%D8%B1%20%D8%B9%D9%84%D9%89%20%D8%B6%D9%88%D8%A1%20%D8%AE%D8%A8%D8%B1%D8%A9%20%D9%81%D9%86%D9%84%D9%86%D8%AF%D8%A7&rft.jtitle=Buh%CC%A3u%CC%84t&rft.au=%D8%A7%D9%84%D9%83%D8%B1%D9%8A%D9%85%D8%8C%20%D9%88%D9%81%D8%A7%D8%A1%20%D8%B9%D8%A8%D8%AF%D8%A7%D9%84%D9%82%D8%A7%D8%AF%D8%B1%20%D8%B9%D8%B7%D8%A7&rft.date=2021&rft.volume=1&rft.issue=2&rft.spage=1&rft.epage=29&rft.pages=1-29&rft.issn=2735-4814&rft_id=info:doi/&rft_dat=%3Calmandumah%3E1152241%3C/almandumah%3E%3Curl%3E%3C/url%3E&disable_directlink=true&sfx.directlink=off&sfx.report_link=0&rft_id=info:oai/&rft_id=info:pmid/&rfr_iscdi=true