L'apport du CECR au système d'évaluation du FLE en Chine au niveau universitaire

Cette étude relève du domaine de la didactique des langues et de l’évaluation pédagogique. Elle part du constat que dans des départements de français des universités en Chine, les évaluations pédagogiques se résument souvent à un simple contrôle de connaissances linguistiques sous forme d’évaluation sommative en fin d’année. Etant donné qu’en Chine, les résultats des évaluations sont importants, tant pour les apprenants que pour les enseignants et les universités, nous voulons rendre les évaluations plus crédibles, plus transparentes et plus au service de l’enseignement-apprentissage du français. Le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues, comme document de référence pour l’enseignement des langues nous donne des pistes de réflexions au niveau de l’évaluation. Par cette recherche, nous souhaitons interroger et faire évoluer la qualité de l’enseignement du français, à la lumière des outils d’évaluation proposés par le CECR. Nous analysons d’abord la situation actuelle de l’enseignement du français en Chine. Notre travail fait ensuite appel aux études théoriques sur la définition d’une évaluation en langues, puis sur les différentes typologies et approches d’évaluation. Les méthodologies de recherche comportent les entretiens, les questionnaires et les observations de classe. Les données recueillies servent à justifier nos hypothèses et nous permettent de déboucher sur de nouvelles propositions pédagogiques. This thesis studies French teaching method and assessment in French departments at universities in China. The starting point of the thesis originates from the observation that for undergraduate French major students, the assessment mainly relies on the final exam with grammatical items taking up a large proportion. Such summative assessment cannot effectively help the students in their study, nor can it show the instructive and formative characters of evaluation activity. In addition, TFS-4 and TFS-8 also play a very important role in the teaching of French undergraduate courses. But of these two tests, grammar also accounts for a large proportion and there is no oral test. In the daily teaching process, these are not conducive to better promote the French learning efficiency and to achieve the purpose of cultivating comprehensive French ability. The Common Framework for European Languages (CEFR) published by the Council of the EU, as a programmatic document for foreign language teaching, summarizes and improves existing teaching methods and