Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Polish |
| Veröffentlicht: |
Łódź
Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
2022
|
| Ausgabe: | Wydanie I. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
MARC
| LEADER | 00000nam a2200000 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | BV049040941 | ||
| 003 | DE-604 | ||
| 005 | 20230918 | ||
| 007 | t | ||
| 008 | 230707s2022 a||| |||| 00||| pol d | ||
| 020 | |a 9788383310558 |9 978-83-8331-055-8 | ||
| 035 | |a (OCoLC)1390802914 | ||
| 035 | |a (DE-599)BVBBV049040941 | ||
| 040 | |a DE-604 |b ger |e rda | ||
| 041 | 0 | |a pol | |
| 049 | |a DE-12 | ||
| 084 | |a OST |q DE-12 |2 fid | ||
| 100 | 1 | |a Gulczyńska, Anita |d ca. 20./21. Jh. |e Verfasser |0 (DE-588)1295234130 |4 aut | |
| 245 | 1 | 0 | |a Małe rewitalizacje podwórek |b społeczno-pedagogiczne badania-działania |c Anita Gulczyńska, Mariusz Granosik |
| 250 | |a Wydanie I. | ||
| 264 | 1 | |a Łódź |b Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego |c 2022 | |
| 300 | |a 226 Seiten |b Illustrationen |c 24 cm | ||
| 336 | |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |b nc |2 rdacarrier | ||
| 650 | 7 | |a Dziedzińce i podwórza |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Marginalizacja społeczna |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Pedagogika społeczna |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Praca społeczna |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Przestrzeń publiczna (urbanistyka) |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Rewitalizacja |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Sąsiedztwo (socjologia) |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Społeczności lokalne |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Stygmatyzacja społeczna |2 dbn | |
| 650 | 7 | |a Dziedzińce / Polska / Łódź / 1990- |2 jhpk | |
| 650 | 7 | |a Przestrzenie publiczne / aspekt społeczny / Polska / Łódź / 1990- |2 jhpk | |
| 650 | 7 | |a Rewitalizacja miast / Polska / Łódź / 1990- |2 jhpk | |
| 650 | 7 | |a Sąsiedztwo (stosunki międzyludzkie) |2 jhpk | |
| 650 | 7 | |a Życie społeczności lokalnej / Polska / Łódź / 1990- |2 jhpk | |
| 650 | 0 | 7 | |a Stadtsanierung |0 (DE-588)4056769-2 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Öffentlicher Raum |0 (DE-588)4172385-5 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Gemeinschaft |0 (DE-588)4020015-2 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 650 | 0 | 7 | |a Nachbarschaft |0 (DE-588)4041030-4 |2 gnd |9 rswk-swf |
| 651 | 7 | |a Łódź (woj. łódzkie) |2 dbn | |
| 651 | 7 | |a Polen |0 (DE-588)4046496-9 |2 gnd |9 rswk-swf | |
| 689 | 0 | 0 | |a Polen |0 (DE-588)4046496-9 |D g |
| 689 | 0 | 1 | |a Öffentlicher Raum |0 (DE-588)4172385-5 |D s |
| 689 | 0 | 2 | |a Stadtsanierung |0 (DE-588)4056769-2 |D s |
| 689 | 0 | 3 | |a Gemeinschaft |0 (DE-588)4020015-2 |D s |
| 689 | 0 | 4 | |a Nachbarschaft |0 (DE-588)4041030-4 |D s |
| 689 | 0 | |5 DE-604 | |
| 700 | 1 | |a Granosik, Mariusz |e Verfasser |4 aut | |
| 776 | 0 | 8 | |i Erscheint auch als |n Online-Ausgabe, PDF |z 978-83-8331-056-5 |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Inhaltsverzeichnis |
| 856 | 4 | 2 | |m Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment |q application/pdf |u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |3 Literaturverzeichnis |
| 940 | 1 | |n oe | |
| 940 | 1 | |q BSB_NED_20230918 | |
| 999 | |a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034303484 | ||
| 942 | 1 | 1 | |c 306.09 |e 22/bsb |f 0905 |g 438 |
Datensatz im Suchindex
| _version_ | 1804185333693153280 |
|---|---|
| adam_text | SPIS TRESCI I. Wstęp........................................................................................................................................... II. Pedagog społeczny w środowisku życia.................................................................................. 1. Społeczno-pedagogiczna tradycja łódzkiej szkoły pracy ze społecznością........................ 1.1. Praca społeczna w środowisku życia........................................................................... 1.2. Środowisko życia.......................................................................................................... 1.3. Praca społeczna............................................................................................................. 1.4. Siły ludzkie i empowerment......................................................................................... 1.5. Badanie-działanie-kształcenie..................................................................................... 2. Nowe dyskursy: rozumienie, współtworzenie, perspektywa krytyczna, niedeliberatywność, polityka........................................................................................... 22 2.1. Rozumienie, czyli diagnoza interpretatywna.............................................................. 2.2. Współtworzenie, czyli podejście partycypacyjne......................................................... 2.3. Ostrożność, czyli perspektywa krytyczna po raz drugi............................................... 2.4. Niedeliberatywna
demokracja....................................................................................... 2.5. Polityczność pracy społecznej w środowisku życia..................................................... 3. Współczesne konteksty i uwarunkowania działania w środowisku życia........................... 3.1. Globalizacja a kultura lokalna...................................................................................... 3.2. Społeczna pedagogika miejsca...................................................................................... 3.3. Praca ze środowiskiem niezakotwiczonym w miejscu................................................ 3.4. Wirtualna praca środowiskowa..................................................................................... III. Potrzeba upełnomocnienia mieszkańców defaworyzowanych sąsiedztw w przebiegu rewitalizacji................................................................................................................................ 1. Defaworyzowane sąsiedztwo - rozważania definicyjne...................................................... 1.1. Sąsiedztwo natie innych pojęć określających relację człowiek - miejsce zamieszkania.................................................................................................. 1.2. Sąsiedztwo defaworyzowane......................................................................................... 2. Strukturalne uwarunkowania defaworyzacji miejskich sąsiedztw..................................... 3. Endogenne uwarunkowania defaworyzacji
sąsiedztw......................................................... 4. Stygma terytorialna jako komponent uwarunkowań defaworyzacji sąsiedztw.................. 4.1. Stygma terytorialna........................................................................................................ 4.2. Nierówność w dostępie mieszkańców do zasobów jako następstwo stygmatyzacji... 5. Współczesny model rewitalizacji - upełnomocnienie czy defaworyzacja?........................ 5.1. Partycypacja w rewitalizacji.......................................................................................... 5.2. Kolektywna trajektoria defaworyzacji sąsiedztwa jako zagrożenie partycypacji...... 5.3. Wychowawcze zagrożenia nieobecności perspektywy dzieci i młodzieży w rewitalizacji miasta............................................................................................. 74 9 ІЗ 15 16 17 18 20 21 22 25 26 28 30 31 32 33 34 35 37 39 39 44 45 49 54 55 60 68 68 71
6 IV. Proces konceptualizacji............................................................................................................ 1. Nie-metodologia—czyli o koncepcji partycypacyjnych badań-działań............................. 1.1. Wprowadzenie i cele...................................................................................................... 1.2. Wykluczające metody badań społecznych................................................................... 1.3. Trzy opowieści/studia-trzy metody............................................................................ 2. Teren badań/ miejsce życia/ próba........................................................................................ 81 83 83 84 85 89 Społeczno-pedagogiczna etnografia sąsiedztw..................................................................... 1. Typologia defaworyzowanych sąsiedztw............................................................................ 1.1. Sąsiedztwo „zawieszające biografię”............................................................................ 1.2. Sąsiedztwo współtworzące zmiany z wykluczeniem młodego pokolenia.................. 1.3. Sąsiedztwo patchworkowe............................................................................................ 1.4. Sąsiedztwo współtworzące przestrzeń z uwzględnieniem potrzeb zróżnicowanych grup............................................................................................. 112 2. Siły defaworyzowanych sąsiedztw........................................................................................ 2.1. Siły
indywidualne.......................................................................................................... 2.2. Siły społeczne................................................................................................................ 2.3. Siły historyczne............................................................................................................. 2.4. Siły ekonomiczne........................................................................................................... 91 94 94 102 108 115 115 116 128 134 Koncepcja „małych rewitalizacji podwórek”....................................................................... 1. Praca przygotowawcza nad samym sobą............................................................................. 2. Praca nad kontaktem i relacjamispołecznymi..................................................................... 3. Diagnostyka interpretatywna.............................................................................................. 3.1. Spacer badawczy........................................................................................................... 3.2. Obserwacja uczestnicząca............................................................................................ 3.3. Analiza dokumentów.................................................................................................... 4. Współdziałanie).................................................................................................................... 4.1. Współdziałanie z wykluczanymi,integracja
międzypokoleniowa.............................. 4.2. Sprawczość indywidualna i społeczna:umiem, mam prawo....................................... 4.3. Dialektyczny związek współdziałania i działania...................................................... 4.4. Inicjacja.......................................................................................................................... 4.5. Koncepcja...................................................................................................................... 4.6. Zasoby, selekcja i integracja.......................................................................................... 4.7. Wdrożenie....................................................................................................................... 4.8. Przykłady (współ)działań............................................................................................. 5. Popularyzacja działania i jego polityczny wymiar.............................................................. 5.1. Indywidualny empowerment i resilience: odważne patrzenie na siebie...................... 5.2. Upublicznienie podwórkowych światów życia, czyli duma bez uprzedzeń............... 5.3. Uznanie społeczne w lokalnych, naukowych i publicznych dyskursach..................... 141 143 147 150 153 155 156 159 159 159 160 160 161 162 163 164 176 177 179 184 VII. Uczenie się w polu działania: potrójna transformacja......................................................... 1. Transformatywne uczenie
się................................................................................................ 2. Transformacja tożsamości obywatelskiej.............................................................................. 3. Transformacja tożsamości profesjonalnej.............................................................................. 4. Transformacja uznania społecznego..................................................................................... 187 189 192 194 196 V. VI.
7 ѴШ. Zamiast zakończenia, czyli o zagrożeniach partycypacyjnych badań-działań................ 1. Modna partycypacja............................................................................................................. 2. Profesjonalizacja codzienności............................................................................................. 3. Pedagogizacja........................................................................................................................ 4. Projektowanie pracy społecznej........................................................................................... 5. Krytyczny wariant partycypacyjnych badań-działań......................................................... 199 201 202 203 205 205 Bibliografia.......................................................................................................................................... 209 Spis fotografii...................................................................................................................................... 225 Spis posterów....................................................................................................................................... 227 Spis rysunków i schematów............................................................................................................... 229
BIBLIOGRAFIA Adams R. (2008), Empowerment, Participation, and Social Work, wyd. 4, Palgrave Mac millan, Basingstoke. Alexander Μ. (2012), The New Jim Crow: Mass Incarceration in the Age of Colorblind ness, The New Press. Amaro H., Blake S., Schwartz P., Flinchbaugh L. (2001), Developing theory-based sub stance abuse prevention programs for young adolescent girls, „Journal of Early Ad olescence”, 21(3), s. 256-293. Anyon J. (1978), Elementary social studies textbooks and legitimating knowledge, „The ory and Research in Social Education”, 6, s. 40-55. Arnstein S. (1969), A ladder of community participation, „Journal of the American Insti tute of Planners”, 35, s. 216-224. Askheim O.P. (2003), Empowerment as guidance for professional social work: An act of balancing on a slack rope, „European Journal of Social Work”, 6(3), s. 229-240. https://doi.org/10.1080/1369145032000164546 Atkinson R., Kintrea K. (2001), Disentangling area effects: Evidence from deprived and поп-deprived neighbourhoods, „Urban Studies”, 38(12), s. 2277-2298. Bańka J. (1988), Świat poręczenia moralnego. Medytacje o etyce prostomyślności, Wy dawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice. Barker J., Alldred P., Watts Μ., Dodman H. (2010), Pupils or prisoners? Institutional geographies and internal exclusion in UK secondary schools, „Area”, 42(3). Bauder H. (2001), You’re good withyour hands, why don’t you become an auto mechanic: Neighborhood context, institutions and career development, „International Journal of Urban and Regional Research”, 25, s. 593-608. Bauder H. (2002), Neighbourhood effects and
cultural exclusion, „Urban Studies”, 39, s. 85. https://doi.org/10.1080/00420980220099087 Bauman T. (2000), Strategie jakościowe w badaniach pedagogicznych, [w:] Zasady ba dań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, red. T. Pilch, T. Bauman, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, s. 267-362. Bauman Z. (1994), Dwa szkice o moralności ponowoczesnej, Instytut Kultury, Kraków. Bernstein B. (1980), Socjolingwistyczne ujęcie procesu socjalizacji: uwagi dotyczące podatności na oddziaływania szkoły, [w:] Badania nad rozwojem języka dziecka, red. G.W. Shugar, Μ. Smoczyńska, PWN, Warszawa, s. 557-596. Bessell S.W. (2017), The rote of intergenerational rełationships in chitdren’s experiences of community, „Children Society”, 31.
210 Bohnsack R. (2007), Rekonstruktive Sozialforschung, Einführung in qualitative Metho den, Opladen Farmington, Hills. Bohnsack R. (2010), Documentary method and group discussions, [w:] Qualitative Analy sis and Documentary Method in International Educational Research, red. R. Bohn sack, N. Pfaff, W. Weller, B. Budrich, Opladen, s. 99-124. Boryczka E. (2016), Partycypacja społeczna, [w:] EkoMiasto#Spoleczeństwo. Zrówno ważony, inteligentny i partycypacyjny rozwój miasta, red. A. Nowakowska, Z. Przygodzki, A. Rzeńca, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź. Brenner N. (2009), What is critical urban theory?, „City”, 13, s. 198-207. Brenner N., Marcuse P., Mayer Μ. (2011), Cities for people, not for profits: An intro duction, [w:] Cities for People, not for Profit: Critical Urban Theory and the Right to the City, red. N. Brenner, P. Marcuse, Μ. Mayer, Routledge, New York, s. 1-11. Bunio-Mroczek P. (2010), Nastoletnie macierzyństwo, transmisja biedy, wykluczenie społeczne, „Praca Socjalna”, numer specjalny” (lipiec-sierpień), s. 105-117. Bunio-Mroczek P. (2021), Badania skoncentrowane na dzieciach, badania z udziałem dzieci, dziecijako badacze. Etyczne i metodologiczne aspekty badań prowadzonych w nurcie nowej socjologii dzieci i dzieciństwa, „Przegląd Socjologii Jakościowej”, 17(4), s. 6-26. https://doi.Org/10.18778/1733-8069.17.4.01 Cahill C„ Torre M.E. (2007), Beyond the journal article: Representations, audience, and the presentation of Participatory Action Research, [w:] Participatory Action Research Approaches and Methods: Connecting People, Participation and
Place, red. S. Kindon, R. Pain, Μ. Kesby, Routledge Studies in Human Geography, Routledge, London, s. 198-205. Cahill C., Gutiérrez L.A., Cerecer D.A. (2016), A dialectic of dreams and dispossession: The school-to sweatshop pipeline, „Cultural Geographies”, 23(1), s. 121—137. Catling S. (2005), Children’s personal geographies in the English primary school geo graphy curriculum, „Children’s Geographies”, 3(3), s. 325—344. Catsambis S„ Beveridge A. (2001), Does neighborhood matter? Family, neighborhood, and school influences on eighth grade mathematics achievement, „Sociological Fo cus”, 34, s. 435-457. Charmaz K. (2009), Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościo wej, tłum. B. Komorowska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Christie D., Wessells Μ. (2008), Social psychology ofviolence, [w:] Encyclopedia of Vio lence, Peace Conflict (Second Edition). Cichy D. (2007) Edukacja środowiskowa w szkole i społeczności lokalnej, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie, Warszawa. Clarke A.E. (2005), Situational Analysis: Grounded Theory after the Postmodern Turn, Thousand Oaks, Sage. Condron D., Roscigno V. (2003), Disparities within: Unequal spending and achievement in an urban school district, „Sociology of Education”, 76(1), s. 18—36. Coppock V. (2011), Children as peer researchers: Reflections on a journey of mutual discovery, „Children Society”, 25, s. 435-446.
211 Corbin J., Strauss A.L. (1990), Grounded theory research: Procedures, canons, and eval uative criteria, „Qualitative Sociology”, 13(1), s. 3—21. Crane J. (1991), The epidemic theory ofghettos and neighborhood effects on dropping out and teenage childbearing, „American Journal of Sociology”, 96(5), s. 1226-1259. Cueff D. (2006), Dziecko na ulicy. Zwalczanie przemocy wobec dzieci ulicy (Przewodnik metodologiczny dla pedagogów ulicy: metody pracy w środowisku otwartym), Euro pejski projekt Daphne, Warszawa 2006. Czarniawska B. (1998), A Narrative Approach to Organization Studies, Sage, Thousand Oaks, CA. Czekaj К. (2007), Socjologia szkoły chicagowskiej ijej recepcja w Polsce, Wydawnictwo Górnośląskiej Wyższej Szkoły Handlowej im. Wojciecha Korfantego, Katowice. Czerń lachowska R„ Granosik Μ., Gulczyńska A. (2022), Le travail social en Pologne, [w:] Le travail social en Europe. Entre passé, présent et avenir, red. E. Jovelin, L. Lienard, EHESP, Rennes Cedex, s. 195-220. Czyżewski Μ. (2013), W kręgu społecznej pedagogii, „Societas/Communitas”, 2(16), s. 46-76. De Visscher S„ Bouverne-De Bie Μ. (2008), Children’s presence in the neighbourhood: A social-pedagogical perspective, „Children Society”, 22, s. 470—481. https://doi. org/10.1111/j.l099-0860.2007.00130.x Depaepe Μ., Herman E, Surmont Μ., Van Gorp A., Simon F. (2008), Aboutpedagogization: From the perspective of the history of education, [w:] Educational Research: The Educationalization ofSocial Problems, red. P. Smeyers, Μ. Depaepe, Springer, Wiesbaden, s. 13-30. Dimitriadis G„ Weis L. (2001), Imagining
possibilities with and for contemporary youth: (Rejwriting and (Rejvisioning education today, „Qualitative Research”, 1, s. 223-240. DuBois B„ Miley K.K. (1999), Praca socjalna: zawód, który dodaje sil, t. 1—2, tłum. К. Czekaj, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, Katowice. Elder G.H., Eccles J.S., Ardelt Μ., Lord S. (1995), Inner-city parents under economic pressure: Perspectives on the strategies ofparenting, „Journal of Marriage and the Family”, 57, s. 771-784. Elliott D.S., Wilson W.J., Huizinga D„ Sampson R.J., Elliott A., Rankin B. (1996), The effects of neighborhood disadvantage on adolescent development, „Journal of Re search in Crime and Delinquency”, 33, s. 389-426. Fargas-Malet Μ., McSherry D„ Larkin E„ Robinson C. (2010), Research with children: Methodological issues and innovative techniques, „Journal of Early Childhood Re search”, 8(2), s. 175-192. Farthing R. (2016), What’s wrong with being poor? The problems ofpoverty, as young people describe them, „Children Society”, 30(2), s. 107-119. https://doi.Org/10.l 111/ chso.12107 Fielding S. (2000), Walk on the left! Children’s geographies and the primary school, [w:] Children’s Geographies, red. S.L. Holloway, G. Valentine, Routledge, London.
212 Fitzpatrick S., Hastings A., Kintrea К. (2000), Youth involvement in urban regeneration: Hard lessons, future directions, „Policy and Politics”, 28(4), s. 493-509. https://doi. org/10.1332/0305573002501108 Fook J., Collington V., Ross E, Ruch G., West L. (red.) (2016), Researching Critical Re flection: Multi-disciplinary Perspectives, Routledge, Oxford. Fortier S.M. (2006), On being a poor child in America, „Journal of Children and Poverty”, 12(2), s. 113-128. https://doi.org/10.1080/10796120500502086 Foucault Μ. (1980), Power/Knowledge, Pantheon, New York. Foucault Μ. (2010), Bezpieczeństwo, terytorium, populacja. Wykłady w Collège de France 1977-1978, tłum. Μ. Herer, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Frąckowiak T., Mosiek P., Radziewicz-Winnicki A. (2005), Społeczne procesy moder nizacyjne w środowisku lokalnym średniego miasta (doświadczenia i propozycje), Urząd Miejski Gminy Rawicz, Rawicz-Leszno. Fuller B., Liang X. (1997), Market failure? Estimating inequality in preschool avail ability, „Educational Evaluation and Policy Analysis”, 18(1), s. 31-49. https://doi. org/10.3102/01623737018001031 Furstenberg F.F., Jr. (1993), How families manage risk and opportunity in dangerous neighborhoods, [w:] Sociology and the Public Agenda, red. WJ. Wilson, Sage, Newbury Park, CA, s. 231-258. Gadamer H.-G. (2007), Prawda i metoda. Zarys hermeneutykifilozoficznej, tłum. B. Ba ran, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Galster G.C. (2010), The Mechanism(s) ofNeighborhood Effects Theory, Evidence, and Policy Implications. Paper for presentation at the ESRC Seminar: ‘Neighbourhood
Effect’s’: Theory Evidence, St. Andrews University, Scotland, UK, 4-5 February. Gillborn D., Youdell D. (2000), Rationing Education. Policy, Practice, Reform and Eq uity, Open University Press, Buckingham-Philadelphia. Glaser B.G., Strauss A.L. (1965), Awareness ofDying, Aldine, Chicago. Goffman E. (2005), Piętno, Rozważania o zranionej tożsamości, tłum. A. Dzierżyńska, J. Tokarska-Bakir, GWP, Gdańsk. Goodwin S., Young A. (2013), Ensuring children and young people have a voice in neighborhood community development, „Australian Social Work”, 66(3), s. 344—357. https://doi.org/10.1080/0312407X.2013.807857 Górniak К. (2017), Praca w sytuacji ubóstwa — o perwnej nieoczywistości, „Władza Są dzenia”, 11, s. 73-86. Górski A.S. (2016), Znaczenie partycypacji społecznej w procesie rewitalizacji, „Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu”, s. 89-93. Granosik M. (2013а), Praca socjalna w perspektywie interpretatywnej: teoria, diagnoza, działanie, [w:] Nowe ujęcia znanych problemów społecznych, red. A. Skowrońska, Koordynacja na Rzecz Aktywnej Integracji, Warszawa, s. 7-21. Granosik M. (2013b), Pogranicza pedagogizacji - refleksje o wielowymiarowości pro cesów instytucjonalizacji na przykładzie pracy socjalnej, „Societas/Communitas”, 2(16), s. 97-116.
213 Granosik M. (2015), Diagnostyka interpretatywna: między jakościową metodologią i praktyką, [w:] Badania w pracy socjalnej, red. Μ. Szpunar, ANWI, Gdańsk, s. 154-172. Granosik M. (2016a), Krytyczna praca socjalna, [w:] Praca socjalna jako dyscyplina naukowa? Współczesne wyzwania wobec kształcenia i profesji, red. Μ. Kawińska, J. Kurtyka-Chałas, s. 93-108, Wydawnictwo UKSW, Warszawa. Granosik M. (2016b), Standaryzowanie pracy socjalnej (społecznej) w perspektywie kry tycznej — w stronę niestandardowego refleksyjnego działania profesjonalnego, ,,/snnales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J - Paedagogia-Psychologia”, 1(29), s. 39-52. Granosik M. (2018), Participatory action research in social work: Towards critical re framing, „Pensée Plurielle”, 2(48), s. 77-90. Granosik M. (2019), Metoda biograficzna a emancypacyjna praktyka. Perspektywa spoleczno-pedagogiczna, „Przegląd Socjologii Jakościowej”, 2(15), s. 118-130. https:// doi.org/10.18778/1733-8069.15.2.07 Granosik Μ. (2020a), Critical social pedagogy in historical context: The Polish example, [w:] Social Pedagogy and Social Education: Bridging Traditions and Innovations, red. D. Keller, K. O’Neil, H. Nicolaisen, D. Schugurensky, K. Villasenor, Wydawni ctwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa, s. 51-61. Granosik M. (2020b), Praca socjalna wobec pedagogizacji życia społecznego — ujęcie krytyczne, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J - Paedagogia-Psychologia”, 33(1), s. 11-26. Granosik M. (2022), Partycypacyjna praca społeczna w środowisku życia: działanie, uczenie się,
współtworzenie wiedzy. Szkoła łódzka, „Praca Socjalna”, 37(2), s. 5780. https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9020 Granosik Μ., Gulczyńska A. (2014), Empowerment i badania w pracy socjalnej, [w:] Em powerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypacyjne, red. A. Gulczyń ska, Μ. Granosik, seria Nowa Praca Socjalna, Centrum Rozwoju Zasobów Ludz kich, Warszawa, s. 15-23. Granosik Μ., Gulczyńska A. (2016), Rewitalizacja w perspektywie społeczno-pedagogicznej, [w:] Pedagog społeczny. Teoria i praktyka działalności społecznej, red. A. Żukiewicz, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 173-196. Granosik Μ., Jarkiewicz A., Sobańska A. (2022), The trajectory of anti-discriminatory work in the Covid-19 lockdown: A Polish example of the equality factory associa tion, [w:] Pandemics, Climate Change and Growing Inequality: The Emerging Par adigm Shift in Helping Professions, red. L. Little Flower et al., Authorspress, New Delhi, s. 131-152. Granosik Μ., Gulczyńska A., Kostrzyńska Μ., Littlechild B. (2019), Here we are: Our journey to participatory research, [w:] Participatory Social Work: Research, Prac tice, Education, red. Μ. Granosik, A. Gulczyńska, Μ. Kostrzyńska, В. Littlechild, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź-Kraków, s. 7-14. Granosik Μ., Gulczyńska A., Kostrzyńska Μ., Littlechild B. (red.). (2019), Participatory Social Work: Research, Practice, Education, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź-Kraków.
214 Gray N., Mooney G. (2011), Glasgow’s new urbanfrontier: ‘Civilizing’ the population of Glasgow East, „City”, 15(1), s. 4-24. Greene S., Hill Μ. (2005), Researching children’s experience: Methods and methodo logical issues, [w:] Researching Children’s Experience: Methods and Approaches, red. S. Greene, D. Hogan, Sage, London, s. 1-21. Green S., Burke K.J., McKenna Μ. (2018), A review ofresearch connecting digital story telling, „Photovoice and Civic Engagement. Review of Educational Research”, XX(X), s. 1-35. https://doi.org/10.3102/0034654318794134 Green T.L., Gooden M.A. (2014), Transforming out-of-school challenges into opportu nities: Community schools reform in the urban Midwest, „Urban Education”, 49(8), s. 935. Grotowska-Leder i. (1998), Łódzkie enklawy biedy, [w:] Żyć i pracować w enklawach biedy. (Klimaty łódzkie), red. W. Warzywoda-Kruszyńska, Instytut Socjologii Uni wersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 31-53. Grotowska-Leder J. (2001), Przestrzeń miejska a zjawiska upośledzenia społecznego (na przykładzie Łodzi, [w:] Koncepcje teoretyczne i metody badań geografii spoleczno-ekonomicznej i gospodarki przestrzennej, red. H. Rogacki, Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań, s. 215-227. Gruenewald D.A. (2003), The best ofboth worlds: A criticalpedagogy ofplace, „Educa tional Researcher”, 32(4), s. 3-12. Gulczyńska A. (2013), Chłopaki z dzielnicy. Studium społeczno-pedagogiczne z perspek tywy interakcyjnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź. Gulczyńska A. (2014), Koncepcja upełnomocnienia (empowerment) młodzieży z sąsiedztw społecznie niejednorodnych, [w:]
Empowerment w pracy socjalnej: prakty ka i badania partycypacyjne, red. A. Gulczyńska, Μ. Granosik, seria Nowa Praca Socjalna, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa, s. 147-160. Gulczyńska A. (2017a), Partycypacja społeczna dzieci i młodzieży — analiza dyskursu wykluczenia społecznego, „Pedagogika Społeczna”, 1(63), s. 175-196. Gulczyńska A. (2017b), Badania partycypacyjne z udziałem dzieci jako przykład meto dologii uważniających ich glos, [w:] Dziecko i dzieciństwo: wybrane konteksty ba dań, red. Μ. Nawrot-Borowska, D. Zając, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz s. 180-194. Gulczyńska A. (2019), Stigma and the doomed-to-fail school careers ofyoung people from disadvantaged neighbourhoods, „Children’s Geographies”, 4(17), s. 413-426. Gulczyńska A. (2022), „Male rewitalizacje podwórek . Przykład zastosowania społeczno-pedagogicznej tradycji ożywiania społeczności lokalnych ich silami w procesach rewitalizacji miast, „Praca Socjalna”, 37(2), s. 157-181, https://doi. org/10.5604/01.3001.0015.9036 Gulczyńska A., Wiśniewska-Kin Μ. (2020), Od „wjeżdżania w bramy” do „otwierania się na bramy”. Przykład animacji kultury w środowisku otwartym upełnomocniają cych głos dziecka w procesie rewitalizacji miejskiej, „Problemy Wczesnej Eduka cji”, 50(3), s. 55-65. https://doi.org/10.26881/pwe.2020.50.05
215 Haberman M. (2010), The pedagogy ofpoverty versus good teaching, „Phi Delta Kap pan”, 92(2), s. 81-87. https://doi.org/10.1177/00317217100920022 Hammersley Μ., Atkinson P. (2000), Metody badań terenowych, tłum. S. Dymczyk, Zysk i S-ka, Poznań. Harvey D. (2003), The right to the city, „International Journal of Urban and Regional Research”, 27, s. 939-994. Henderson P., Thomas D.N. (2000), Skills in Neighbourhood Work, Routledge, London. Holman B. (1998), Neighbourhoods and exclusion, [w:] Social Exclusion and Social Work. Issues of Theory, Policy and Practice, red. Μ. Barry, Ch. Hallett, Russell House Publishing, s. 62-73. Holme J., Rangel V. (2012), Putting school reform in its place: Social geography, organi zational social capital, and school performance, „American Educational Research Journal”, 49(2), s. 257-283. Howard T., Ullucci K. (2013), Pathologizing the poor: Implications for preparing teachers to work in high-poverty school, „Urban Education”, 50(2), s. 170—193. https://doi.org/10.1177/0042085914543117 Hurlbert Μ., Gupta J. (2015), The split ladder ofparticipation: A diagnostic, strategic, and evaluation tool to assess when participation is necessary, „Environmental Science Policy”, 50, s. 100-113. Husserl E. (2002), Ideas: General Introduction to Pure Phenomenology, Routledge, New York. James C.E., Taylor L. (2010), The making ofat risk students: How youth see teachers thwart ing their education, [w:] Anti-racism in Education: Missing in Action, red. C.C. Smith, Canadian Centre for Policy Alternatives, Ottawa-Ontario, s. 123-136. Jarkiewicz A. (2020),
Diagnoza interpretatywna jako „nowy” sposób diagnozowania problemów w pracy socjalnej/spolecznej, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J - Paedagogia-Psychologia”, 33(1), s. 39-53. Jencks C., Mayer S.E. (1990), The social consequences of growing up in a poor neighborhood, [w:] Inner City Poverty in the United States, red. M.G.H. McGeary, E.L. Lawrence, National Academic Press, Washington, DC, s. 111-186. Kaczmarek S., Kaźmierczak J. (2019), Rewitalizacja ijej cechy, [w:] Demolowanie w kon tekście teorii rewitalizacji miast, red. S. Kaczmarek, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 55-78. Kafka F. (2007), Proces, Wydawnictwo Greg, Kraków. Kalisiak-Mędalska Μ. (2011), Partycypacja społeczna—przymus czy rzeczywista potrze ba?, [w:] Przestrzeń a rozwój, red. S. Korenik, A. Dybała, Wydawnictwo Uniwersy tetu Ekonomicznego, Wrocław, s. 272-276. Kaliin H., Slater T. (2014), Activating territorial stigma: Gentrifying marginality on Edinburgh’s periphery, „Environment and Planning A”, 46, s. 1351-1368. Kelling G., Coles C. (2000), Wybite szyby. Jak zwalczyć przestępczość i przywrócić ład w najbliższym otoczeniu, tłum. B. Ludwiczak, Media Rodzina, Poznań.
216 Kemmiş S., McTaggart R., Nixon R. (2014), The Action Research Planner. Doing Crit ical Participatory Action Research, Springer Link, Singapore-Heidelberg-New York—Dordrecht-London. Kim L, Kaplan R. (2004), Physical andpsychologicalfactors in sense ofcommunity, new urbanist Kentlands and nearby orchard village, „Environment and Behavior”, 36(3), s. 313-340. Kintrea K., Clair R., Houston Μ. (2015), Shaped by place? Young people’s aspirations in disadvantaged neighbourhoods, „Journal of Youth Studies”, 18(5), s. 666-684. https://doi.org/10.1080/13676261.2014.992315 Kluzowicz J. (2020), Sąsiedzkość jako typ więzi społecznej i przestrzeń animacyjna, „Dyskursy Młodych Andragogów”, 21, s. 287-301. https://doi.org/10.34768/dma. Vİ21.485 Konecki K. (2000), Studia z metodologii badańjakościowych. Teoria ugruntowana, Wy dawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Konopczyński Μ. (2014), Twórcza resocjalizacja: Zarys problemu, „Studia Paedagogica Ignatiana” [online], 24(4), s. 51-67. https://doi.org/10.12775/SPI.202L4.002 Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjedno czonych dnia 20 listopada 1989 r. (Dz.U. Nr 120, poz. 526). Kostrzyńska Μ. (2022) [w druku], Projekt „Łódź (dlajBezdomnych” jako przykład par tycypacyjnej pracy socjalnej, „Praca Socjalna”, 4. Kotus J. (2007), Natura wielkomiejskich sąsiedztw. Analiza subsąsiedzkich i sąsiedz kich terytorialnych podsystemów społecznych w Poznaniu, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań. Krafti P., Horton J., Tucker F. (2012), ‘Editors’ introduction: Criticai geographies of childhood and youth, [w:] Critical
Geographies of Childhood and Youth: Contem porary Policy and Practice, red. P. Krafti, J. Horton, F. Tucker, Policy Press, Bristol, s. 1-26. Krafti P„ Christensen P., Horton J., Hadfield-Hill S. (2013), Living on a building site: Young people’s experiences of emerging „sustainable communities” in England, „Geoforum”, 50, s. 191-199. https://doi.Org/10.1016/j.geoforum.2013.08.009 Krogstrup H.K. (1997), Service user participation in quality assessment: A dialogue and learning-oriented evaluation method, „Evaluation”, 3(2), s. 205—224. Krogstrup H.K., Brix J. (2019), Co-produktion i den offentlige sektor - Brugerinvol vering i Kvalitetsudvikling, Hans Reitzels Forlag, Copenhagen. Kromolicka B. (red.) (2008), Pedagog społeczny w meandrach środowiska lokalnego, Ars Atelier, Szczecin. Krzychała S. (red.) (2004), Społeczne przestrzenie doświadczenia. Metoda interpretacji dokumentárnej, Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław. L.T. (2010), Zaraźliwe zło, „Świat Nauki”, 2(210), s. 16. Lankford H., Loeb S„ Wyckoff J. (2002), Teacher sorting and the plight ofurban schools: A descriptive analysis, „Educational Evaluation and Policy Analysis”, 24(1), s. 37—62. Laclau E., Mouffe Ch. (1985), Hegemony and Socialist Strategy: Towards a Radical Democratic Politics, Verso, London.
217 Legutko R. (1994), Przednowoczesność, postnowoczesność i ład liberalny, [w:] Etyka ab solutna i społeczeństwo otwarte, red. R. Legutko, Arcana, Kraków, s. 57—72. Lepalczyk I. (1972), Wykolejenia dzieci i dorosłych w małym mieście, Wydawnictwo PAN, Warszawa. Lepalczyk L, Marynowicz-Hetka E. (1985), Wzmacnianie sił społecznych środowiska lokalnego, [w:] Pedagogika societatis. Przedmiot, zadania a współczesność, red. A. Radziewicz-Winnicki, Katowice. Lepalczyk L, Marynowicz-Hetka E. (2001), Helena Radlińska (1879-1954) - Poland. A portrait ofthe person and researcher, teacher and social activist, „European Jour nal of Social Work”, 4(2). Loeb S., Fuller B., Kagan S.L., Carrol B. (2004), Child care in poor communities: Early learning effects oftype, quality, and stability, „Child Development”, 75(1), s. 47-65. Lundy L., McEvoy L. (2011), Children’s rights and research processes: Assist ing children to (infformed views, „Childhood”, 19(1), s. 129—144. https://doi. org/10.1177/0907568211409078 Lundy L., Stalford H. (2013), Children’s Rights and Participation: Background Paperfor Eurochild 2013, „Eurochild”. Lobocki Μ. (2000), Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Im puls”, Kraków. Mandel L.A., Qazilbash J. (2005), Youth voices as change agents: Moving beyond the medical model in school-based health center practice, „Journal of School Health”, 75(7), s. 239-242. Marynowicz-Hetka E. (red.). (2002), Badanie-dzialanie-ksztalcenie, czyli o przydatności dyscyplin społecznych dla doskonalenia praktyki profesji społecznych w dziedzinie oświaty, kultury i
pracy socjalnej, Wydawnictwo ŁTN, Łódź. Marynowicz-Hetka E. (red.) (2007), Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, 1.1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Urbaniak-Zając D. (red.) (1998), Pedagogika spo łeczna i praca socjalna. Przegląd stanowisk i komentarze, Wydawnictwo Śląsk, Katowice. Masierek E. (2017), Programowanie rewitalizacji w Polsce na tle doświadczeń wybra nych małych miast i gmin, „Space-Society-Economy ”, 22: Małe miasta - wybrane zagadnienia (Small towns - chosen social and spatial aspects), red. B. Bartosiewicz, s. 43-68. Masierek E., Szajerska A. (2020) Podwórka jako przestrzenie sąsiedzkie — Perspekty wa mieszkańców obszaru rewitalizacji Włocławka, „Space-Society—Economy”, 31, s. 191-211. Mayo Μ. (1998), Community work, [w:] Social Work, red. R. Adams, L. Dominelli, Μ. Payn, J. Campling, Palgrave, London, https://doi.org/10.1007/978-l-349-14400-6_l McNamara N., Muldoon O., Stevenson C., Slattery E. (2011), Citizenship attributes as the basisfor intergroup differentiation: Implicit and explicit intergroup evaluations, „Journal of Community Applied Social Psychology”, 21, s. 243-254.
218 Mendel M. (2006), Pedagogika miejsca i animacja па miejsce wrażliwa, [w:] Pedagogika miejsca, red. Μ. Mendel, Wydawnictwo Naukowe DSWE, Wrocław. Mezirow J. (2009), Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace and Education, Jossey-Bass Inc., San Francisco. Mills Wright C. (2007), Wyobraźnia socjologiczna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Milner H.R. (2008), Disrupting deficit notions of difference: Counter-narratives of teacher and community in urban education, „Teaching and Teacher Education”, 24(6), s. 1573-1598. Minkler Μ. (1997), Community Organizing and Community Buildingfor Health, Rutgers University Press, New Brunswick, NJ. Mordwa S. (2014), Dysproporcje przestrzenne wybranych zjawisk patologii społecznych w Łodzi, [w:] Dysproporcje społeczne i gospodarcze w przestrzeni Łodzi: czynni ki, mechanizmy, skutki, red. A. Suliborski, Μ. Wójcik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 277-303. Mordwa S. (2017), Obszary koncentracji bezrobocia w przestrzeni Łodzi, „Studia Miej skie”, 26, s. 39-50. Morris Μ. (2002), Participatory Action Research: A Guide to Becoming a Researcher for Social Change, Canadian Research Institute for the Advancement of Women, Ottawa. Mouffe Ch. (2000), Deliberative Democracy or Agonistic Pluralism, Reihe Politikwissenschaft/Political Science Series, 72, Institut fur Höhere Studien, Wien, s. 1-17. Mouffe Ch. (2005), Paradoks demokracji, przeł. J. Erbel, Wydawnictwo Naukowe DSWE, Wrocław. Norris J., Sawyer R., Lund D. (2012), Duoethnography: Dialogic Methodsfor Social, Health, and Educational Research, Left
Coast Press. https://doi.Org/10.13140/2.l.2184.8644 Ostrowicka-Miszewska H. (2015), Urządzanie młodzieży: Studium analityczno-krytyczne, wyd. Il uzup., Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Payne Μ. (1991), Modern Social Work Theory, Macmillan Press. Phillips B. (2004), Re-generation games: The politics of childhood in urban renewal, „Community Development Journal”, 39(2), s. 166-176. https://doi.org/10.1093/ cdj/39.2.166 Piekarski J. (2019) Krytyka metodologiczna jako praktyka tworzenia wiedzy (dziedziny problemowe — próba rekonstrukcji), [w:] Krytyka metodologiczna w praktyce two rzenia wiedzy, red. J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, S. Pasikowski, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 15-64. Pilch T. (1995), Środowisko lokalne — struktura, funkcje, przemiany, [w:] Pedagogika społeczna. Człowiek w zmieniającym się świecie, red. T. Pilch, I. Lepalczyk, Wy dawnictwo „Żak”, Warszawa, s. 155-173. Pilch T. (2014), Wspólnota lokalna - relikt przeszłości czy szansa dla społeczeństwa globalnego? Refleksje pedagoga społecznego, [w:] Człowiek w przestrzeni lokalnej - dobre praktyki wspierania rozwoju, aktywizacji i integracji społecznej. Konteksty teoretyczne i społeczno-polityczne, red. A. Szczurek-Boruta, B. Chojnacka-Synaszko, J. Suchodolska, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, s. 39-54.
219 Pinkster F. (2007), Localised social networks, socialisation and social mobility in a low-income neighbourhood in the Netherlands, „Urban Studies”, 44(13). Prałat J. (2012), Zieleńjako element recyklingu zdegradowanych przestrzeni miejskich na przykładzie ulicy Sw. Marcina w Poznaniu i wybranych zespołów podwórzy - pro jekt, Wydział Architektury, Politechnika Poznańska, Poznań. Przy wojska J. (2016), Rewitałizacja miast. Aspekt społeczny, Wydawnictwo Uniwersyte tu Łódzkiego, Łódź. Radlińska H. (1937), Społeczne przyczyny powodzeń i niepowodzeń szkolnych, Nasza Księgarnia, Warszawa. Radlińska H. (1961), Pedagogika społeczna, Wydawnictwo Zakład Narodowy Imienia Ossolińskich, Warszawa. Radziewicz-Winnicki A. (2014), Społeczność lokalna, zbiorowość terytorialna a instytu cjonalizacja ideologii lokalizmu/regionalizmu, [w:] Człowiek w przestrzeni lokalnej — dobre praktyki wspierania rozwoju, aktywizacji i integracji społecznej. Konteksty teoretyczne i społeczno-polityczne, red. A. Szczurek-Boruta, B. Chojnacka-Synaszko, J. Suchodolska, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, s. 23-38. Ready D.D., Wright D.L. (2011), Accuracy and inaccuracy in teachers’ perceptions of young children’s cognitive abilities: The role of child background and classroom context, „American Educational Research Journal”, 48(2), s. 335-360. https://doi. org/10.3102/0002831210374874 Reynolds B. (1939), Re-thinking Social Case Work, Social Work Today, New York. Ridge T. (2002), Childhood Poverty and Social Exclusion, Policy Press, Bristol. Riehl C.J. (2000), The principal’s role in creating inclusive
schools for diverse students: A review of normative, empirical, and critical literature on the practice of educa tional administration, „Review of Educational Research”, 70(1), s. 55-81. Riemann G., Schütze F. (1991), „Trajectory” as a basic theoretical concept for analy zing suffering and disorderly social processes, [w:] Social Organization and Social Process: Essays in Honor of Anselm Strauss, red. D.R. Maines, de Gruyter, New York, s. 333-357. Rios-Moore I., Arenas E., Contreras J., Jiang N., Threats T., Allen S., Cahill C. (2004), Makes Me Mad: Stereotypes of Young Urban Womyn of Color, Center for Human Environments, Graduate School and University Center, CUNY, New York. Ritzer G. (1997), Makdonaldyzacja społeczeństwa, tłum. S. Magala, Wydawnictwo Muza, Warszawa. Rohrscheidt A.M. (2008), Turystyka kulturowa — wokół definicji, GWSIH Millenium, Gniezno. Rose N. (1998), Inventing Our Selves. Psychology, Power, and Personhood, Cambridge University Press, Cambridge. Rossi E., Baraldi C. (2009), The promotion of children’s and adolescents’ social partici pation in Italy and Scotland, „Children Society” 23, s. 16-28. Sasin Μ. (2019), Ekologia akustyczna — nieobecny dyskurs w pedagogice, „Teraźniej szość - Człowiek - Edukacja”, 22, 1(85).
220 Schütze F. (1995), Verlaufskurven des Erleidens als Forschungsgegenstand der inter pretativen Sozologie, [w:] Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung, red. H.-H. Krüger, W. Marotzki, Leske+Budrich, Opladen, s. 116-157. Selenger D. (1997), Participatory Action Research and Social Change, Cornell Univer sity, New York. Sennett R., Cobb J. (1973), The Hidden Injuries of Class, Vintage Book, New York. Sibley D. (2003), Geographies of Exclusion. Society and Difference in the West, Routledge, New York. Simons Μ., Masschelein J. (2008), The governmentalization of learning and the assem blage of a learning apparatus, „Educational Theory”, 4, s. 391—415. Skeggs B. (2004), Class, Self Culture, Routledge, London. Skelton T., Gough V. (2013), Introduction: Young people’s im/mobile urban geographies, „Urban Studies”, 50, s. 455-466. https://doi.org/10.1177/0042098012468900 Skrzypczak B. (2014), W kierunku społecznościowejpracy socjalnej. Edukacyjno-środowiskowe determinanty interwencji publicznej, CAL, Warszawa. Skrzypczak B. (2016), Współczynnik spolecznościowy. Edukacyjne (rejkonstruowanie instytucji spolecznościowych - w perspektywie pedagogiki społecznej, Wydawni ctwo Edukacyjne Akapit, Toruń. Slater T. (2018), The invention ofthe ‘sink estate’: Consequential categorisation and the UK housing crisis, „The Sociological Review”, 66(4), s. 877-897. Smith F., Barker J. (2000), Contested spaces: Children’s experiences ofout ofschool care in England and Wales, „Childhood”, 7(3), s. 315—333. Snyder L, Angus L., Sutherland-Smith W. (2002), Building equitable literate
futures: Home and school computer-mediated literacy practices and disadvantage, „Cam bridge Journal of Education”, 32(3), s. 367-383. Solewski R. (red.) (2019), Obrazy uliczne Piotra Jargusza: sztuka w przestrzeni społecz nej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków. Soundari H. (2006), Dalit Women: Dimensions of Empowerment, Vaigarai Pathipagam, Dindigul. Soundari H. (2019), Contemporary scenario of participatory social work research in rural India, [w:] Participatory Social Work: Research, Practice, Education, red. Μ. Granosik, A. Gulczyńska, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź-Kraków, s. 101-113. Stonequist Everett V. (1937), The Marginal Man: A Study in Personality and Culture Conflict, C. Scribner’s sons. Szczegóła L. (2017), Zasoby i aktorzy rewitalizacji społecznej. Mechanika procesu decy zyjnego, [w:] Partycypacja w rewitalizacji, red. D. Bazuń, Μ. Kwiatkowski, Wydaw nictwo Oficyna Naukowa, Warszawa, s. 55-67. Szmagalski J. (1996), Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna-przykład amerykański, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa. Szmagalski J. (2006), Metody pracy socjalnej w kontekściefunkcji prakseologicznej pe dagogiki społecznej, [w:] Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, t. I, red. E. Marynowicz-Hetka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 225-236.
221 Sztompka P. (2020), Trauma wielkiej zmiany, Instytut Studiów Politycznych PAN, Warszawa. Szymczyk J. (2018), Aspekty ifunkcje więzi społecznej. IV kręgu myśli Jana Turowskiego, [w:] Jan Turowski (1917-2006). Myśl socjologiczna, red. Μ. Wódka, S. Fel, Katolicki Uniwersytet Lubelski, Lublin, s. 57-84. Tobiasz-Lis P. (2014), Dysproporcje w przestrzeni miejskiej. Ujęcie teoretyczne, [w:] Dys proporcje społeczne i gospodarcze w przestrzeni Łodzi. Czynniki, mechanizmy, skutki, red. A. Suliborski, Μ. Wójcik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 49-62. Trempała E. (1988), Pedagogiczna działalność wychowawców nieprofesjonalnych, Wyż sza Szkoła Pedagogiczna, Wydawnictwo Uczelniane, Bydgoszcz. Ullucci K., Tyrone H. (2015), Pathologizing the poor: Implications for preparing teach ers to work in high-poverty schools, „Urban Education”, 50(2), s. 170—193. https:// doi.org/10.1177/0042085914543117 Urbaniak-Zając D. (2004), Koncepcja środowiska w teorii pedagogiki społecznej Alek sandra Kamińskiego a koncepcja Lebenswelt, [w:] Aleksander Kamiński ijego twór czość pedagogiczna. Dyskusja o przeszłości wobec teraźniejszości i przyszłości, red. E. Marynowicz-Hetka, H. Kubicka, Μ. Granosik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź s. 99-108. Urbaniak-Zając D. (2010), O obiektywnej hermeneutyce jako metodzie interpretacji dartych empirycznych, „Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja. Kwartalnik Myśli Społeczno-Pedagogicznej”, 1(49), s. 7-18. Ustawa z dnia 9 października 2015 r. o rewitalizacji, Dz.U. z 2015 r., poz. 1777. Valentine G. (2014), Sociał Geographies. Space and Society,
Routledge, London. VanLeeuwen C.A., Weeks L.E., Guo-Brennan L. (2019), Critical pedagogy ofdiscomfort in community-based learning: Kenyan students’ experiences, „Comparative and In ternational Education/Éducation Comparée et Internationale”, 48(1), Article 4. Veale A. (2005), Creative methodologies in participatory research with children, [w:] Researching Children’s Experience: Methods and Approaches, red. S. Greene, D. Hogan, Sage, London, s. 253-272. Wacquant L.J.D. (1996), The rise ofadvanced marginality: Notes on its nature and impli cations, „Acta Sociologica”, 39(2), s. 121—139. Wacquant L.J.D. (2007), Territorial stigmatization in the age of advanced marginality, „Thesis Eleven”, 91(1), s. 66-77. Wacquant L.J.D. (2008), Urban Outcasts: A Comparative Sociology ofAdvanced Margin ality, Polity Press, Cambridge. Wakeman H. (2015), Power in Place-Based Education: Why a critical pedagogy ofplace needs to be revived and how narratives or collective biographies support its prac tice, Doctoral Projects, Masters Plan В and Related Works, Paper 9. http://repository. uwyo.edu/plan_b/9 Wallace A. (1956), Revitalization movements, „American Anthropologist”, 58, s. 264-281. Warzywoda-Kruszyńska W. (1998), Żyć i pracować w enklawach biedy, Instytut Socjo logii, Uniwersytet Łódzki, Łódź.
222 Warzywoda-Kruszyńska W. (2009), Bieda dzieci w środowisku wielkomiejskim (naprzy kładzie Łodzi), „Polityka Społeczna”, 9, s. 13-17. Warzywoda-Kruszyńska W., Golczyńska-Grondas A. (2010), Wzmocnić szanse i osłabić transmisje biedy wśród mieszkańców miast województwa łódzkiego, Wydawnictwo Biblioteka, Łódź. Warzywoda-Kruszyńska W., Jankowski B. (2013), Ciągłość i zmiana w łódzkich enklawach biedy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź. Wehlage G., Rutter R., Smith G.A., Lesko N., Fernandez R.R. (1989), Reducing the Risk: Schools as Communities ofSupport, Falmer Press, London. Wiik T. (2016), Oswajanie przestrzeni czyli o odpowiedzialności jako kategorii rewitalizujqcejprzestrzeń życia społecznego, „Pedagogika Społeczna”, 3(61), s. 125-143. Winiarski Μ. (2000), Rodzina - szkoła - środowisko lokalne. Problemy edukacji środo wiskowej, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa. Wilson W.J. (1987), The Truly Disadvantaged: The Inner City, the Underclass, and Pub lic Policy, University of Chicago Press, Chicago. Wilson W.J. (1996), When Work Disappears: The World of the New Urban Poor, Knopf, New York. Wodak R. (2009), The discourse-historical approach, [w:] Methods ofCritical Discourse Analysis, red. R. Wodak, Μ. Meyer, Sage, London, s. 63-93. Wysocka E. (2013), Diagnostyka pedagogiczna: nowe obszary i rozwiązania, Impuls, Kraków. Zając A. (2014), Partycypacja mieszkańców w procesie rewitalizacji osiedla, [w:] Kształ towanie współczesnej przestrzeni miejskiej, red. Μ. Madurowicz, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, s. 218-227. Zasina J., Boryczka E. (2016),
Dziedzictwo kulturowe i tożsamość miasta, [w:] EkoMiasto#Spoleczeństwo, red. A. Rzeńca, A. Nowakowska, Z. Przygodzki, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 82. Zborowski A. (2010), Społeczny aspekt rewitalizacji, [w:] Rewitalizacja miast polskich - diagnoza, red. Z. Ziobrowski, W. Jarczewski, Instytut Rozwoju Miast, Kraków, s. 65-81. Zwiernik J. (2009), Dziecięca codzienność w przestrzeni podwórka, [w:] Pedagogi ka wczesnoszkolna — dyskursy, problemy, rozwiązania, red. D. Klus-Stańska, Μ. Szczepska-Pustkowska, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, s. 402-422. Źródła internetowe Lupton R. (2004) Schools in Disadvantaged Areas: Recognising Context and Raising Quality, http://eprints.lse.ac.uk/6321/l/Schools_in_Disadvantaged_Areas_Recognisingcontextand_raising_quality.pdf (dostęp: 28 10.2022). Mendel Μ. (2021), Siła miejsca wspólnego, https://www.kongresobywatelski.pl/idee-dla-polski-kategoria/sila-miejsca-wspolnego/ (dostęp: 25.10.2022). PartCitypatory Blog and Consultancy, Participatory Methods: Transect Walk, 29 paździer nika 2017, https://parcitypatory.org/2017/10/29/transect-walks/ (dostęp: 29.01.2020).
223 Tarkowska E. (2013), Kultura jako instrument inkluzji społecznej, [w:] Oblicza ekskluzji. Praktyka działania instytucji kultury a przełamywanie barier dostęp, red. E. Roki cka, P. Kruczkowska, http://obserwatorium.uni.lodz.pl/wp-content/uploads/2013/10/ publikacja_internetowa.pdf (dostęp: 10.11.2019). UnitedNations Children’s Fund (UNICEF) (2012), The State ofthe World’s Children, https:// www.unicef.org/media/89226/file/The%20State%20of%20the%20WorId’s%20Children%202012.pdf (dostęp: 28.10.2022). Wytyczne w zakresie rewitalizacji w programach operacyjnych na lata 2014—2020 z dnia 2 sierpnia 2016 r., Minister Rozwoju, https://www.funduszeeuropejskie.gov.pl/media/23916/Wytyczne_dot_rewitalizacji_po_aktual izacji-zatwierdzone02082016clear. pdf (dostęp: 12.01.2020). http://centrumwiedzy.org/wp-content/uploads/2017/07/Podr%C4%99cznik-dla-Latarnik%C3%B3w-Spo%C5%82ecznych.pdf (dostęp: 13.01.2021). https://imiea.up.krakow.pl/2020/09/16/lodz-m iasto-kobiet/ (dostęp: 14.11.2022). https://mieli.fi/blogit/sekasin-gaming-verkkoyhteiso-luo-osallisuutta/(dostęp: 20.10.2022). https://youtu.be/OLOF3dz5rK4 (dostęp: 21.10.2022). https://www.facebook.com/profile.php?id=100063550603805 (dostęp: 26.10.2022).
|
| adam_txt |
SPIS TRESCI I. Wstęp. II. Pedagog społeczny w środowisku życia. 1. Społeczno-pedagogiczna tradycja łódzkiej szkoły pracy ze społecznością. 1.1. Praca społeczna w środowisku życia. 1.2. Środowisko życia. 1.3. Praca społeczna. 1.4. Siły ludzkie i empowerment. 1.5. Badanie-działanie-kształcenie. 2. Nowe dyskursy: rozumienie, współtworzenie, perspektywa krytyczna, niedeliberatywność, polityka. 22 2.1. Rozumienie, czyli diagnoza interpretatywna. 2.2. Współtworzenie, czyli podejście partycypacyjne. 2.3. Ostrożność, czyli perspektywa krytyczna po raz drugi. 2.4. Niedeliberatywna
demokracja. 2.5. Polityczność pracy społecznej w środowisku życia. 3. Współczesne konteksty i uwarunkowania działania w środowisku życia. 3.1. Globalizacja a kultura lokalna. 3.2. Społeczna pedagogika miejsca. 3.3. Praca ze środowiskiem niezakotwiczonym w miejscu. 3.4. Wirtualna praca środowiskowa. III. Potrzeba upełnomocnienia mieszkańców defaworyzowanych sąsiedztw w przebiegu rewitalizacji. 1. Defaworyzowane sąsiedztwo - rozważania definicyjne. 1.1. Sąsiedztwo natie innych pojęć określających relację człowiek - miejsce zamieszkania. 1.2. Sąsiedztwo defaworyzowane. 2. Strukturalne uwarunkowania defaworyzacji miejskich sąsiedztw. 3. Endogenne uwarunkowania defaworyzacji
sąsiedztw. 4. Stygma terytorialna jako komponent uwarunkowań defaworyzacji sąsiedztw. 4.1. Stygma terytorialna. 4.2. Nierówność w dostępie mieszkańców do zasobów jako następstwo stygmatyzacji. 5. Współczesny model rewitalizacji - upełnomocnienie czy defaworyzacja?. 5.1. Partycypacja w rewitalizacji. 5.2. Kolektywna trajektoria defaworyzacji sąsiedztwa jako zagrożenie partycypacji. 5.3. Wychowawcze zagrożenia nieobecności perspektywy dzieci i młodzieży w rewitalizacji miasta. 74 9 ІЗ 15 16 17 18 20 21 22 25 26 28 30 31 32 33 34 35 37 39 39 44 45 49 54 55 60 68 68 71
6 IV. Proces konceptualizacji. 1. Nie-metodologia—czyli o koncepcji partycypacyjnych badań-działań. 1.1. Wprowadzenie i cele. 1.2. Wykluczające metody badań społecznych. 1.3. Trzy opowieści/studia-trzy metody. 2. Teren badań/ miejsce życia/ próba. 81 83 83 84 85 89 Społeczno-pedagogiczna etnografia sąsiedztw. 1. Typologia defaworyzowanych sąsiedztw. 1.1. Sąsiedztwo „zawieszające biografię”. 1.2. Sąsiedztwo współtworzące zmiany z wykluczeniem młodego pokolenia. 1.3. Sąsiedztwo patchworkowe. 1.4. Sąsiedztwo współtworzące przestrzeń z uwzględnieniem potrzeb zróżnicowanych grup. 112 2. Siły defaworyzowanych sąsiedztw. 2.1. Siły
indywidualne. 2.2. Siły społeczne. 2.3. Siły historyczne. 2.4. Siły ekonomiczne. 91 94 94 102 108 115 115 116 128 134 Koncepcja „małych rewitalizacji podwórek”. 1. Praca przygotowawcza nad samym sobą. 2. Praca nad kontaktem i relacjamispołecznymi. 3. Diagnostyka interpretatywna. 3.1. Spacer badawczy. 3.2. Obserwacja uczestnicząca. 3.3. Analiza dokumentów. 4. Współdziałanie). 4.1. Współdziałanie z wykluczanymi,integracja
międzypokoleniowa. 4.2. Sprawczość indywidualna i społeczna:umiem, mam prawo. 4.3. Dialektyczny związek współdziałania i działania. 4.4. Inicjacja. 4.5. Koncepcja. 4.6. Zasoby, selekcja i integracja. 4.7. Wdrożenie. 4.8. Przykłady (współ)działań. 5. Popularyzacja działania i jego polityczny wymiar. 5.1. Indywidualny empowerment i resilience: odważne patrzenie na siebie. 5.2. Upublicznienie podwórkowych światów życia, czyli duma bez uprzedzeń. 5.3. Uznanie społeczne w lokalnych, naukowych i publicznych dyskursach. 141 143 147 150 153 155 156 159 159 159 160 160 161 162 163 164 176 177 179 184 VII. Uczenie się w polu działania: potrójna transformacja. 1. Transformatywne uczenie
się. 2. Transformacja tożsamości obywatelskiej. 3. Transformacja tożsamości profesjonalnej. 4. Transformacja uznania społecznego. 187 189 192 194 196 V. VI.
7 ѴШ. Zamiast zakończenia, czyli o zagrożeniach partycypacyjnych badań-działań. 1. Modna partycypacja. 2. Profesjonalizacja codzienności. 3. Pedagogizacja. 4. Projektowanie pracy społecznej. 5. Krytyczny wariant partycypacyjnych badań-działań. 199 201 202 203 205 205 Bibliografia. 209 Spis fotografii. 225 Spis posterów. 227 Spis rysunków i schematów. 229
BIBLIOGRAFIA Adams R. (2008), Empowerment, Participation, and Social Work, wyd. 4, Palgrave Mac millan, Basingstoke. Alexander Μ. (2012), The New Jim Crow: Mass Incarceration in the Age of Colorblind ness, The New Press. Amaro H., Blake S., Schwartz P., Flinchbaugh L. (2001), Developing theory-based sub stance abuse prevention programs for young adolescent girls, „Journal of Early Ad olescence”, 21(3), s. 256-293. Anyon J. (1978), Elementary social studies textbooks and legitimating knowledge, „The ory and Research in Social Education”, 6, s. 40-55. Arnstein S. (1969), A ladder of community participation, „Journal of the American Insti tute of Planners”, 35, s. 216-224. Askheim O.P. (2003), Empowerment as guidance for professional social work: An act of balancing on a slack rope, „European Journal of Social Work”, 6(3), s. 229-240. https://doi.org/10.1080/1369145032000164546 Atkinson R., Kintrea K. (2001), Disentangling area effects: Evidence from deprived and поп-deprived neighbourhoods, „Urban Studies”, 38(12), s. 2277-2298. Bańka J. (1988), Świat poręczenia moralnego. Medytacje o etyce prostomyślności, Wy dawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice. Barker J., Alldred P., Watts Μ., Dodman H. (2010), Pupils or prisoners? Institutional geographies and internal exclusion in UK secondary schools, „Area”, 42(3). Bauder H. (2001), You’re good withyour hands, why don’t you become an auto mechanic: Neighborhood context, institutions and career development, „International Journal of Urban and Regional Research”, 25, s. 593-608. Bauder H. (2002), Neighbourhood effects and
cultural exclusion, „Urban Studies”, 39, s. 85. https://doi.org/10.1080/00420980220099087 Bauman T. (2000), Strategie jakościowe w badaniach pedagogicznych, [w:] Zasady ba dań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, red. T. Pilch, T. Bauman, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa, s. 267-362. Bauman Z. (1994), Dwa szkice o moralności ponowoczesnej, Instytut Kultury, Kraków. Bernstein B. (1980), Socjolingwistyczne ujęcie procesu socjalizacji: uwagi dotyczące podatności na oddziaływania szkoły, [w:] Badania nad rozwojem języka dziecka, red. G.W. Shugar, Μ. Smoczyńska, PWN, Warszawa, s. 557-596. Bessell S.W. (2017), The rote of intergenerational rełationships in chitdren’s experiences of community, „Children Society”, 31.
210 Bohnsack R. (2007), Rekonstruktive Sozialforschung, Einführung in qualitative Metho den, Opladen Farmington, Hills. Bohnsack R. (2010), Documentary method and group discussions, [w:] Qualitative Analy sis and Documentary Method in International Educational Research, red. R. Bohn sack, N. Pfaff, W. Weller, B. Budrich, Opladen, s. 99-124. Boryczka E. (2016), Partycypacja społeczna, [w:] EkoMiasto#Spoleczeństwo. Zrówno ważony, inteligentny i partycypacyjny rozwój miasta, red. A. Nowakowska, Z. Przygodzki, A. Rzeńca, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź. Brenner N. (2009), What is critical urban theory?, „City”, 13, s. 198-207. Brenner N., Marcuse P., Mayer Μ. (2011), Cities for people, not for profits: An intro duction, [w:] Cities for People, not for Profit: Critical Urban Theory and the Right to the City, red. N. Brenner, P. Marcuse, Μ. Mayer, Routledge, New York, s. 1-11. Bunio-Mroczek P. (2010), Nastoletnie macierzyństwo, transmisja biedy, wykluczenie społeczne, „Praca Socjalna”, numer specjalny” (lipiec-sierpień), s. 105-117. Bunio-Mroczek P. (2021), Badania skoncentrowane na dzieciach, badania z udziałem dzieci, dziecijako badacze. Etyczne i metodologiczne aspekty badań prowadzonych w nurcie nowej socjologii dzieci i dzieciństwa, „Przegląd Socjologii Jakościowej”, 17(4), s. 6-26. https://doi.Org/10.18778/1733-8069.17.4.01 Cahill C„ Torre M.E. (2007), Beyond the journal article: Representations, audience, and the presentation of Participatory Action Research, [w:] Participatory Action Research Approaches and Methods: Connecting People, Participation and
Place, red. S. Kindon, R. Pain, Μ. Kesby, Routledge Studies in Human Geography, Routledge, London, s. 198-205. Cahill C., Gutiérrez L.A., Cerecer D.A. (2016), A dialectic of dreams and dispossession: The school-to sweatshop pipeline, „Cultural Geographies”, 23(1), s. 121—137. Catling S. (2005), Children’s personal geographies in the English primary school geo graphy curriculum, „Children’s Geographies”, 3(3), s. 325—344. Catsambis S„ Beveridge A. (2001), Does neighborhood matter? Family, neighborhood, and school influences on eighth grade mathematics achievement, „Sociological Fo cus”, 34, s. 435-457. Charmaz K. (2009), Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościo wej, tłum. B. Komorowska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Christie D., Wessells Μ. (2008), Social psychology ofviolence, [w:] Encyclopedia of Vio lence, Peace Conflict (Second Edition). Cichy D. (2007) Edukacja środowiskowa w szkole i społeczności lokalnej, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie, Warszawa. Clarke A.E. (2005), Situational Analysis: Grounded Theory after the Postmodern Turn, Thousand Oaks, Sage. Condron D., Roscigno V. (2003), Disparities within: Unequal spending and achievement in an urban school district, „Sociology of Education”, 76(1), s. 18—36. Coppock V. (2011), Children as peer researchers: Reflections on a journey of mutual discovery, „Children Society”, 25, s. 435-446.
211 Corbin J., Strauss A.L. (1990), Grounded theory research: Procedures, canons, and eval uative criteria, „Qualitative Sociology”, 13(1), s. 3—21. Crane J. (1991), The epidemic theory ofghettos and neighborhood effects on dropping out and teenage childbearing, „American Journal of Sociology”, 96(5), s. 1226-1259. Cueff D. (2006), Dziecko na ulicy. Zwalczanie przemocy wobec dzieci ulicy (Przewodnik metodologiczny dla pedagogów ulicy: metody pracy w środowisku otwartym), Euro pejski projekt Daphne, Warszawa 2006. Czarniawska B. (1998), A Narrative Approach to Organization Studies, Sage, Thousand Oaks, CA. Czekaj К. (2007), Socjologia szkoły chicagowskiej ijej recepcja w Polsce, Wydawnictwo Górnośląskiej Wyższej Szkoły Handlowej im. Wojciecha Korfantego, Katowice. Czerń lachowska R„ Granosik Μ., Gulczyńska A. (2022), Le travail social en Pologne, [w:] Le travail social en Europe. Entre passé, présent et avenir, red. E. Jovelin, L. Lienard, EHESP, Rennes Cedex, s. 195-220. Czyżewski Μ. (2013), W kręgu społecznej pedagogii, „Societas/Communitas”, 2(16), s. 46-76. De Visscher S„ Bouverne-De Bie Μ. (2008), Children’s presence in the neighbourhood: A social-pedagogical perspective, „Children Society”, 22, s. 470—481. https://doi. org/10.1111/j.l099-0860.2007.00130.x Depaepe Μ., Herman E, Surmont Μ., Van Gorp A., Simon F. (2008), Aboutpedagogization: From the perspective of the history of education, [w:] Educational Research: The Educationalization ofSocial Problems, red. P. Smeyers, Μ. Depaepe, Springer, Wiesbaden, s. 13-30. Dimitriadis G„ Weis L. (2001), Imagining
possibilities with and for contemporary youth: (Rejwriting and (Rejvisioning education today, „Qualitative Research”, 1, s. 223-240. DuBois B„ Miley K.K. (1999), Praca socjalna: zawód, który dodaje sil, t. 1—2, tłum. К. Czekaj, Wydawnictwo Naukowe „Śląsk”, Katowice. Elder G.H., Eccles J.S., Ardelt Μ., Lord S. (1995), Inner-city parents under economic pressure: Perspectives on the strategies ofparenting, „Journal of Marriage and the Family”, 57, s. 771-784. Elliott D.S., Wilson W.J., Huizinga D„ Sampson R.J., Elliott A., Rankin B. (1996), The effects of neighborhood disadvantage on adolescent development, „Journal of Re search in Crime and Delinquency”, 33, s. 389-426. Fargas-Malet Μ., McSherry D„ Larkin E„ Robinson C. (2010), Research with children: Methodological issues and innovative techniques, „Journal of Early Childhood Re search”, 8(2), s. 175-192. Farthing R. (2016), What’s wrong with being poor? The problems ofpoverty, as young people describe them, „Children Society”, 30(2), s. 107-119. https://doi.Org/10.l 111/ chso.12107 Fielding S. (2000), Walk on the left! Children’s geographies and the primary school, [w:] Children’s Geographies, red. S.L. Holloway, G. Valentine, Routledge, London.
212 Fitzpatrick S., Hastings A., Kintrea К. (2000), Youth involvement in urban regeneration: Hard lessons, future directions, „Policy and Politics”, 28(4), s. 493-509. https://doi. org/10.1332/0305573002501108 Fook J., Collington V., Ross E, Ruch G., West L. (red.) (2016), Researching Critical Re flection: Multi-disciplinary Perspectives, Routledge, Oxford. Fortier S.M. (2006), On being a poor child in America, „Journal of Children and Poverty”, 12(2), s. 113-128. https://doi.org/10.1080/10796120500502086 Foucault Μ. (1980), Power/Knowledge, Pantheon, New York. Foucault Μ. (2010), Bezpieczeństwo, terytorium, populacja. Wykłady w Collège de France 1977-1978, tłum. Μ. Herer, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Frąckowiak T., Mosiek P., Radziewicz-Winnicki A. (2005), Społeczne procesy moder nizacyjne w środowisku lokalnym średniego miasta (doświadczenia i propozycje), Urząd Miejski Gminy Rawicz, Rawicz-Leszno. Fuller B., Liang X. (1997), Market failure? Estimating inequality in preschool avail ability, „Educational Evaluation and Policy Analysis”, 18(1), s. 31-49. https://doi. org/10.3102/01623737018001031 Furstenberg F.F., Jr. (1993), How families manage risk and opportunity in dangerous neighborhoods, [w:] Sociology and the Public Agenda, red. WJ. Wilson, Sage, Newbury Park, CA, s. 231-258. Gadamer H.-G. (2007), Prawda i metoda. Zarys hermeneutykifilozoficznej, tłum. B. Ba ran, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Galster G.C. (2010), The Mechanism(s) ofNeighborhood Effects Theory, Evidence, and Policy Implications. Paper for presentation at the ESRC Seminar: ‘Neighbourhood
Effect’s’: Theory Evidence, St. Andrews University, Scotland, UK, 4-5 February. Gillborn D., Youdell D. (2000), Rationing Education. Policy, Practice, Reform and Eq uity, Open University Press, Buckingham-Philadelphia. Glaser B.G., Strauss A.L. (1965), Awareness ofDying, Aldine, Chicago. Goffman E. (2005), Piętno, Rozważania o zranionej tożsamości, tłum. A. Dzierżyńska, J. Tokarska-Bakir, GWP, Gdańsk. Goodwin S., Young A. (2013), Ensuring children and young people have a voice in neighborhood community development, „Australian Social Work”, 66(3), s. 344—357. https://doi.org/10.1080/0312407X.2013.807857 Górniak К. (2017), Praca w sytuacji ubóstwa — o perwnej nieoczywistości, „Władza Są dzenia”, 11, s. 73-86. Górski A.S. (2016), Znaczenie partycypacji społecznej w procesie rewitalizacji, „Prace Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu”, s. 89-93. Granosik M. (2013а), Praca socjalna w perspektywie interpretatywnej: teoria, diagnoza, działanie, [w:] Nowe ujęcia znanych problemów społecznych, red. A. Skowrońska, Koordynacja na Rzecz Aktywnej Integracji, Warszawa, s. 7-21. Granosik M. (2013b), Pogranicza pedagogizacji - refleksje o wielowymiarowości pro cesów instytucjonalizacji na przykładzie pracy socjalnej, „Societas/Communitas”, 2(16), s. 97-116.
213 Granosik M. (2015), Diagnostyka interpretatywna: między jakościową metodologią i praktyką, [w:] Badania w pracy socjalnej, red. Μ. Szpunar, ANWI, Gdańsk, s. 154-172. Granosik M. (2016a), Krytyczna praca socjalna, [w:] Praca socjalna jako dyscyplina naukowa? Współczesne wyzwania wobec kształcenia i profesji, red. Μ. Kawińska, J. Kurtyka-Chałas, s. 93-108, Wydawnictwo UKSW, Warszawa. Granosik M. (2016b), Standaryzowanie pracy socjalnej (społecznej) w perspektywie kry tycznej — w stronę niestandardowego refleksyjnego działania profesjonalnego, ,,/snnales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J - Paedagogia-Psychologia”, 1(29), s. 39-52. Granosik M. (2018), Participatory action research in social work: Towards critical re framing, „Pensée Plurielle”, 2(48), s. 77-90. Granosik M. (2019), Metoda biograficzna a emancypacyjna praktyka. Perspektywa spoleczno-pedagogiczna, „Przegląd Socjologii Jakościowej”, 2(15), s. 118-130. https:// doi.org/10.18778/1733-8069.15.2.07 Granosik Μ. (2020a), Critical social pedagogy in historical context: The Polish example, [w:] Social Pedagogy and Social Education: Bridging Traditions and Innovations, red. D. Keller, K. O’Neil, H. Nicolaisen, D. Schugurensky, K. Villasenor, Wydawni ctwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warszawa, s. 51-61. Granosik M. (2020b), Praca socjalna wobec pedagogizacji życia społecznego — ujęcie krytyczne, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J - Paedagogia-Psychologia”, 33(1), s. 11-26. Granosik M. (2022), Partycypacyjna praca społeczna w środowisku życia: działanie, uczenie się,
współtworzenie wiedzy. Szkoła łódzka, „Praca Socjalna”, 37(2), s. 5780. https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.9020 Granosik Μ., Gulczyńska A. (2014), Empowerment i badania w pracy socjalnej, [w:] Em powerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypacyjne, red. A. Gulczyń ska, Μ. Granosik, seria Nowa Praca Socjalna, Centrum Rozwoju Zasobów Ludz kich, Warszawa, s. 15-23. Granosik Μ., Gulczyńska A. (2016), Rewitalizacja w perspektywie społeczno-pedagogicznej, [w:] Pedagog społeczny. Teoria i praktyka działalności społecznej, red. A. Żukiewicz, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 173-196. Granosik Μ., Jarkiewicz A., Sobańska A. (2022), The trajectory of anti-discriminatory work in the Covid-19 lockdown: A Polish example of the equality factory associa tion, [w:] Pandemics, Climate Change and Growing Inequality: The Emerging Par adigm Shift in Helping Professions, red. L. Little Flower et al., Authorspress, New Delhi, s. 131-152. Granosik Μ., Gulczyńska A., Kostrzyńska Μ., Littlechild B. (2019), Here we are: Our journey to participatory research, [w:] Participatory Social Work: Research, Prac tice, Education, red. Μ. Granosik, A. Gulczyńska, Μ. Kostrzyńska, В. Littlechild, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź-Kraków, s. 7-14. Granosik Μ., Gulczyńska A., Kostrzyńska Μ., Littlechild B. (red.). (2019), Participatory Social Work: Research, Practice, Education, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź-Kraków.
214 Gray N., Mooney G. (2011), Glasgow’s new urbanfrontier: ‘Civilizing’ the population of Glasgow East, „City”, 15(1), s. 4-24. Greene S., Hill Μ. (2005), Researching children’s experience: Methods and methodo logical issues, [w:] Researching Children’s Experience: Methods and Approaches, red. S. Greene, D. Hogan, Sage, London, s. 1-21. Green S., Burke K.J., McKenna Μ. (2018), A review ofresearch connecting digital story telling, „Photovoice and Civic Engagement. Review of Educational Research”, XX(X), s. 1-35. https://doi.org/10.3102/0034654318794134 Green T.L., Gooden M.A. (2014), Transforming out-of-school challenges into opportu nities: Community schools reform in the urban Midwest, „Urban Education”, 49(8), s. 935. Grotowska-Leder i. (1998), Łódzkie enklawy biedy, [w:] Żyć i pracować w enklawach biedy. (Klimaty łódzkie), red. W. Warzywoda-Kruszyńska, Instytut Socjologii Uni wersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 31-53. Grotowska-Leder J. (2001), Przestrzeń miejska a zjawiska upośledzenia społecznego (na przykładzie Łodzi, [w:] Koncepcje teoretyczne i metody badań geografii spoleczno-ekonomicznej i gospodarki przestrzennej, red. H. Rogacki, Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań, s. 215-227. Gruenewald D.A. (2003), The best ofboth worlds: A criticalpedagogy ofplace, „Educa tional Researcher”, 32(4), s. 3-12. Gulczyńska A. (2013), Chłopaki z dzielnicy. Studium społeczno-pedagogiczne z perspek tywy interakcyjnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź. Gulczyńska A. (2014), Koncepcja upełnomocnienia (empowerment) młodzieży z sąsiedztw społecznie niejednorodnych, [w:]
Empowerment w pracy socjalnej: prakty ka i badania partycypacyjne, red. A. Gulczyńska, Μ. Granosik, seria Nowa Praca Socjalna, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa, s. 147-160. Gulczyńska A. (2017a), Partycypacja społeczna dzieci i młodzieży — analiza dyskursu wykluczenia społecznego, „Pedagogika Społeczna”, 1(63), s. 175-196. Gulczyńska A. (2017b), Badania partycypacyjne z udziałem dzieci jako przykład meto dologii uważniających ich glos, [w:] Dziecko i dzieciństwo: wybrane konteksty ba dań, red. Μ. Nawrot-Borowska, D. Zając, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz s. 180-194. Gulczyńska A. (2019), Stigma and the doomed-to-fail school careers ofyoung people from disadvantaged neighbourhoods, „Children’s Geographies”, 4(17), s. 413-426. Gulczyńska A. (2022), „Male rewitalizacje podwórek". Przykład zastosowania społeczno-pedagogicznej tradycji ożywiania społeczności lokalnych ich silami w procesach rewitalizacji miast, „Praca Socjalna”, 37(2), s. 157-181, https://doi. org/10.5604/01.3001.0015.9036 Gulczyńska A., Wiśniewska-Kin Μ. (2020), Od „wjeżdżania w bramy” do „otwierania się na bramy”. Przykład animacji kultury w środowisku otwartym upełnomocniają cych głos dziecka w procesie rewitalizacji miejskiej, „Problemy Wczesnej Eduka cji”, 50(3), s. 55-65. https://doi.org/10.26881/pwe.2020.50.05
215 Haberman M. (2010), The pedagogy ofpoverty versus good teaching, „Phi Delta Kap pan”, 92(2), s. 81-87. https://doi.org/10.1177/00317217100920022 Hammersley Μ., Atkinson P. (2000), Metody badań terenowych, tłum. S. Dymczyk, Zysk i S-ka, Poznań. Harvey D. (2003), The right to the city, „International Journal of Urban and Regional Research”, 27, s. 939-994. Henderson P., Thomas D.N. (2000), Skills in Neighbourhood Work, Routledge, London. Holman B. (1998), Neighbourhoods and exclusion, [w:] Social Exclusion and Social Work. Issues of Theory, Policy and Practice, red. Μ. Barry, Ch. Hallett, Russell House Publishing, s. 62-73. Holme J., Rangel V. (2012), Putting school reform in its place: Social geography, organi zational social capital, and school performance, „American Educational Research Journal”, 49(2), s. 257-283. Howard T., Ullucci K. (2013), Pathologizing the poor: Implications for preparing teachers to work in high-poverty school, „Urban Education”, 50(2), s. 170—193. https://doi.org/10.1177/0042085914543117 Hurlbert Μ., Gupta J. (2015), The split ladder ofparticipation: A diagnostic, strategic, and evaluation tool to assess when participation is necessary, „Environmental Science Policy”, 50, s. 100-113. Husserl E. (2002), Ideas: General Introduction to Pure Phenomenology, Routledge, New York. James C.E., Taylor L. (2010), The making ofat risk students: How youth see teachers thwart ing their education, [w:] Anti-racism in Education: Missing in Action, red. C.C. Smith, Canadian Centre for Policy Alternatives, Ottawa-Ontario, s. 123-136. Jarkiewicz A. (2020),
Diagnoza interpretatywna jako „nowy” sposób diagnozowania problemów w pracy socjalnej/spolecznej, „Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J - Paedagogia-Psychologia”, 33(1), s. 39-53. Jencks C., Mayer S.E. (1990), The social consequences of growing up in a poor neighborhood, [w:] Inner City Poverty in the United States, red. M.G.H. McGeary, E.L. Lawrence, National Academic Press, Washington, DC, s. 111-186. Kaczmarek S., Kaźmierczak J. (2019), Rewitalizacja ijej cechy, [w:] Demolowanie w kon tekście teorii rewitalizacji miast, red. S. Kaczmarek, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 55-78. Kafka F. (2007), Proces, Wydawnictwo Greg, Kraków. Kalisiak-Mędalska Μ. (2011), Partycypacja społeczna—przymus czy rzeczywista potrze ba?, [w:] Przestrzeń a rozwój, red. S. Korenik, A. Dybała, Wydawnictwo Uniwersy tetu Ekonomicznego, Wrocław, s. 272-276. Kaliin H., Slater T. (2014), Activating territorial stigma: Gentrifying marginality on Edinburgh’s periphery, „Environment and Planning A”, 46, s. 1351-1368. Kelling G., Coles C. (2000), Wybite szyby. Jak zwalczyć przestępczość i przywrócić ład w najbliższym otoczeniu, tłum. B. Ludwiczak, Media Rodzina, Poznań.
216 Kemmiş S., McTaggart R., Nixon R. (2014), The Action Research Planner. Doing Crit ical Participatory Action Research, Springer Link, Singapore-Heidelberg-New York—Dordrecht-London. Kim L, Kaplan R. (2004), Physical andpsychologicalfactors in sense ofcommunity, new urbanist Kentlands and nearby orchard village, „Environment and Behavior”, 36(3), s. 313-340. Kintrea K., Clair R., Houston Μ. (2015), Shaped by place? Young people’s aspirations in disadvantaged neighbourhoods, „Journal of Youth Studies”, 18(5), s. 666-684. https://doi.org/10.1080/13676261.2014.992315 Kluzowicz J. (2020), Sąsiedzkość jako typ więzi społecznej i przestrzeń animacyjna, „Dyskursy Młodych Andragogów”, 21, s. 287-301. https://doi.org/10.34768/dma. Vİ21.485 Konecki K. (2000), Studia z metodologii badańjakościowych. Teoria ugruntowana, Wy dawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Konopczyński Μ. (2014), Twórcza resocjalizacja: Zarys problemu, „Studia Paedagogica Ignatiana” [online], 24(4), s. 51-67. https://doi.org/10.12775/SPI.202L4.002 Konwencja o prawach dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjedno czonych dnia 20 listopada 1989 r. (Dz.U. Nr 120, poz. 526). Kostrzyńska Μ. (2022) [w druku], Projekt „Łódź (dlajBezdomnych” jako przykład par tycypacyjnej pracy socjalnej, „Praca Socjalna”, 4. Kotus J. (2007), Natura wielkomiejskich sąsiedztw. Analiza subsąsiedzkich i sąsiedz kich terytorialnych podsystemów społecznych w Poznaniu, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań. Krafti P., Horton J., Tucker F. (2012), ‘Editors’ introduction: Criticai geographies of childhood and youth, [w:] Critical
Geographies of Childhood and Youth: Contem porary Policy and Practice, red. P. Krafti, J. Horton, F. Tucker, Policy Press, Bristol, s. 1-26. Krafti P„ Christensen P., Horton J., Hadfield-Hill S. (2013), Living on a building site: Young people’s experiences of emerging „sustainable communities” in England, „Geoforum”, 50, s. 191-199. https://doi.Org/10.1016/j.geoforum.2013.08.009 Krogstrup H.K. (1997), Service user participation in quality assessment: A dialogue and learning-oriented evaluation method, „Evaluation”, 3(2), s. 205—224. Krogstrup H.K., Brix J. (2019), Co-produktion i den offentlige sektor - Brugerinvol vering i Kvalitetsudvikling, Hans Reitzels Forlag, Copenhagen. Kromolicka B. (red.) (2008), Pedagog społeczny w meandrach środowiska lokalnego, Ars Atelier, Szczecin. Krzychała S. (red.) (2004), Społeczne przestrzenie doświadczenia. Metoda interpretacji dokumentárnej, Wydawnictwo Naukowe DSW, Wrocław. L.T. (2010), Zaraźliwe zło, „Świat Nauki”, 2(210), s. 16. Lankford H., Loeb S„ Wyckoff J. (2002), Teacher sorting and the plight ofurban schools: A descriptive analysis, „Educational Evaluation and Policy Analysis”, 24(1), s. 37—62. Laclau E., Mouffe Ch. (1985), Hegemony and Socialist Strategy: Towards a Radical Democratic Politics, Verso, London.
217 Legutko R. (1994), Przednowoczesność, postnowoczesność i ład liberalny, [w:] Etyka ab solutna i społeczeństwo otwarte, red. R. Legutko, Arcana, Kraków, s. 57—72. Lepalczyk I. (1972), Wykolejenia dzieci i dorosłych w małym mieście, Wydawnictwo PAN, Warszawa. Lepalczyk L, Marynowicz-Hetka E. (1985), Wzmacnianie sił społecznych środowiska lokalnego, [w:] Pedagogika societatis. Przedmiot, zadania a współczesność, red. A. Radziewicz-Winnicki, Katowice. Lepalczyk L, Marynowicz-Hetka E. (2001), Helena Radlińska (1879-1954) - Poland. A portrait ofthe person and researcher, teacher and social activist, „European Jour nal of Social Work”, 4(2). Loeb S., Fuller B., Kagan S.L., Carrol B. (2004), Child care in poor communities: Early learning effects oftype, quality, and stability, „Child Development”, 75(1), s. 47-65. Lundy L., McEvoy L. (2011), Children’s rights and research processes: Assist ing children to (infformed views, „Childhood”, 19(1), s. 129—144. https://doi. org/10.1177/0907568211409078 Lundy L., Stalford H. (2013), Children’s Rights and Participation: Background Paperfor Eurochild 2013, „Eurochild”. Lobocki Μ. (2000), Metody i techniki badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza „Im puls”, Kraków. Mandel L.A., Qazilbash J. (2005), Youth voices as change agents: Moving beyond the medical model in school-based health center practice, „Journal of School Health”, 75(7), s. 239-242. Marynowicz-Hetka E. (red.). (2002), Badanie-dzialanie-ksztalcenie, czyli o przydatności dyscyplin społecznych dla doskonalenia praktyki profesji społecznych w dziedzinie oświaty, kultury i
pracy socjalnej, Wydawnictwo ŁTN, Łódź. Marynowicz-Hetka E. (red.) (2007), Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, 1.1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Marynowicz-Hetka E., Piekarski J., Urbaniak-Zając D. (red.) (1998), Pedagogika spo łeczna i praca socjalna. Przegląd stanowisk i komentarze, Wydawnictwo Śląsk, Katowice. Masierek E. (2017), Programowanie rewitalizacji w Polsce na tle doświadczeń wybra nych małych miast i gmin, „Space-Society-Economy ”, 22: Małe miasta - wybrane zagadnienia (Small towns - chosen social and spatial aspects), red. B. Bartosiewicz, s. 43-68. Masierek E., Szajerska A. (2020) Podwórka jako przestrzenie sąsiedzkie — Perspekty wa mieszkańców obszaru rewitalizacji Włocławka, „Space-Society—Economy”, 31, s. 191-211. Mayo Μ. (1998), Community work, [w:] Social Work, red. R. Adams, L. Dominelli, Μ. Payn, J. Campling, Palgrave, London, https://doi.org/10.1007/978-l-349-14400-6_l McNamara N., Muldoon O., Stevenson C., Slattery E. (2011), Citizenship attributes as the basisfor intergroup differentiation: Implicit and explicit intergroup evaluations, „Journal of Community Applied Social Psychology”, 21, s. 243-254.
218 Mendel M. (2006), Pedagogika miejsca i animacja па miejsce wrażliwa, [w:] Pedagogika miejsca, red. Μ. Mendel, Wydawnictwo Naukowe DSWE, Wrocław. Mezirow J. (2009), Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace and Education, Jossey-Bass Inc., San Francisco. Mills Wright C. (2007), Wyobraźnia socjologiczna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Milner H.R. (2008), Disrupting deficit notions of difference: Counter-narratives of teacher and community in urban education, „Teaching and Teacher Education”, 24(6), s. 1573-1598. Minkler Μ. (1997), Community Organizing and Community Buildingfor Health, Rutgers University Press, New Brunswick, NJ. Mordwa S. (2014), Dysproporcje przestrzenne wybranych zjawisk patologii społecznych w Łodzi, [w:] Dysproporcje społeczne i gospodarcze w przestrzeni Łodzi: czynni ki, mechanizmy, skutki, red. A. Suliborski, Μ. Wójcik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 277-303. Mordwa S. (2017), Obszary koncentracji bezrobocia w przestrzeni Łodzi, „Studia Miej skie”, 26, s. 39-50. Morris Μ. (2002), Participatory Action Research: A Guide to Becoming a Researcher for Social Change, Canadian Research Institute for the Advancement of Women, Ottawa. Mouffe Ch. (2000), Deliberative Democracy or Agonistic Pluralism, Reihe Politikwissenschaft/Political Science Series, 72, Institut fur Höhere Studien, Wien, s. 1-17. Mouffe Ch. (2005), Paradoks demokracji, przeł. J. Erbel, Wydawnictwo Naukowe DSWE, Wrocław. Norris J., Sawyer R., Lund D. (2012), Duoethnography: Dialogic Methodsfor Social, Health, and Educational Research, Left
Coast Press. https://doi.Org/10.13140/2.l.2184.8644 Ostrowicka-Miszewska H. (2015), Urządzanie młodzieży: Studium analityczno-krytyczne, wyd. Il uzup., Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa. Payne Μ. (1991), Modern Social Work Theory, Macmillan Press. Phillips B. (2004), Re-generation games: The politics of childhood in urban renewal, „Community Development Journal”, 39(2), s. 166-176. https://doi.org/10.1093/ cdj/39.2.166 Piekarski J. (2019) Krytyka metodologiczna jako praktyka tworzenia wiedzy (dziedziny problemowe — próba rekonstrukcji), [w:] Krytyka metodologiczna w praktyce two rzenia wiedzy, red. J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, S. Pasikowski, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 15-64. Pilch T. (1995), Środowisko lokalne — struktura, funkcje, przemiany, [w:] Pedagogika społeczna. Człowiek w zmieniającym się świecie, red. T. Pilch, I. Lepalczyk, Wy dawnictwo „Żak”, Warszawa, s. 155-173. Pilch T. (2014), Wspólnota lokalna - relikt przeszłości czy szansa dla społeczeństwa globalnego? Refleksje pedagoga społecznego, [w:] Człowiek w przestrzeni lokalnej - dobre praktyki wspierania rozwoju, aktywizacji i integracji społecznej. Konteksty teoretyczne i społeczno-polityczne, red. A. Szczurek-Boruta, B. Chojnacka-Synaszko, J. Suchodolska, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, s. 39-54.
219 Pinkster F. (2007), Localised social networks, socialisation and social mobility in a low-income neighbourhood in the Netherlands, „Urban Studies”, 44(13). Prałat J. (2012), Zieleńjako element recyklingu zdegradowanych przestrzeni miejskich na przykładzie ulicy Sw. Marcina w Poznaniu i wybranych zespołów podwórzy - pro jekt, Wydział Architektury, Politechnika Poznańska, Poznań. Przy wojska J. (2016), Rewitałizacja miast. Aspekt społeczny, Wydawnictwo Uniwersyte tu Łódzkiego, Łódź. Radlińska H. (1937), Społeczne przyczyny powodzeń i niepowodzeń szkolnych, Nasza Księgarnia, Warszawa. Radlińska H. (1961), Pedagogika społeczna, Wydawnictwo Zakład Narodowy Imienia Ossolińskich, Warszawa. Radziewicz-Winnicki A. (2014), Społeczność lokalna, zbiorowość terytorialna a instytu cjonalizacja ideologii lokalizmu/regionalizmu, [w:] Człowiek w przestrzeni lokalnej — dobre praktyki wspierania rozwoju, aktywizacji i integracji społecznej. Konteksty teoretyczne i społeczno-polityczne, red. A. Szczurek-Boruta, B. Chojnacka-Synaszko, J. Suchodolska, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń, s. 23-38. Ready D.D., Wright D.L. (2011), Accuracy and inaccuracy in teachers’ perceptions of young children’s cognitive abilities: The role of child background and classroom context, „American Educational Research Journal”, 48(2), s. 335-360. https://doi. org/10.3102/0002831210374874 Reynolds B. (1939), Re-thinking Social Case Work, Social Work Today, New York. Ridge T. (2002), Childhood Poverty and Social Exclusion, Policy Press, Bristol. Riehl C.J. (2000), The principal’s role in creating inclusive
schools for diverse students: A review of normative, empirical, and critical literature on the practice of educa tional administration, „Review of Educational Research”, 70(1), s. 55-81. Riemann G., Schütze F. (1991), „Trajectory” as a basic theoretical concept for analy zing suffering and disorderly social processes, [w:] Social Organization and Social Process: Essays in Honor of Anselm Strauss, red. D.R. Maines, de Gruyter, New York, s. 333-357. Rios-Moore I., Arenas E., Contreras J., Jiang N., Threats T., Allen S., Cahill C. (2004), Makes Me Mad: Stereotypes of Young Urban Womyn of Color, Center for Human Environments, Graduate School and University Center, CUNY, New York. Ritzer G. (1997), Makdonaldyzacja społeczeństwa, tłum. S. Magala, Wydawnictwo Muza, Warszawa. Rohrscheidt A.M. (2008), Turystyka kulturowa — wokół definicji, GWSIH Millenium, Gniezno. Rose N. (1998), Inventing Our Selves. Psychology, Power, and Personhood, Cambridge University Press, Cambridge. Rossi E., Baraldi C. (2009), The promotion of children’s and adolescents’ social partici pation in Italy and Scotland, „Children Society” 23, s. 16-28. Sasin Μ. (2019), Ekologia akustyczna — nieobecny dyskurs w pedagogice, „Teraźniej szość - Człowiek - Edukacja”, 22, 1(85).
220 Schütze F. (1995), Verlaufskurven des Erleidens als Forschungsgegenstand der inter pretativen Sozologie, [w:] Erziehungswissenschaftliche Biographieforschung, red. H.-H. Krüger, W. Marotzki, Leske+Budrich, Opladen, s. 116-157. Selenger D. (1997), Participatory Action Research and Social Change, Cornell Univer sity, New York. Sennett R., Cobb J. (1973), The Hidden Injuries of Class, Vintage Book, New York. Sibley D. (2003), Geographies of Exclusion. Society and Difference in the West, Routledge, New York. Simons Μ., Masschelein J. (2008), The governmentalization of learning and the assem blage of a learning apparatus, „Educational Theory”, 4, s. 391—415. Skeggs B. (2004), Class, Self Culture, Routledge, London. Skelton T., Gough V. (2013), Introduction: Young people’s im/mobile urban geographies, „Urban Studies”, 50, s. 455-466. https://doi.org/10.1177/0042098012468900 Skrzypczak B. (2014), W kierunku społecznościowejpracy socjalnej. Edukacyjno-środowiskowe determinanty interwencji publicznej, CAL, Warszawa. Skrzypczak B. (2016), Współczynnik spolecznościowy. Edukacyjne (rejkonstruowanie instytucji spolecznościowych - w perspektywie pedagogiki społecznej, Wydawni ctwo Edukacyjne Akapit, Toruń. Slater T. (2018), The invention ofthe ‘sink estate’: Consequential categorisation and the UK housing crisis, „The Sociological Review”, 66(4), s. 877-897. Smith F., Barker J. (2000), Contested spaces: Children’s experiences ofout ofschool care in England and Wales, „Childhood”, 7(3), s. 315—333. Snyder L, Angus L., Sutherland-Smith W. (2002), Building equitable literate
futures: Home and school computer-mediated literacy practices and disadvantage, „Cam bridge Journal of Education”, 32(3), s. 367-383. Solewski R. (red.) (2019), Obrazy uliczne Piotra Jargusza: sztuka w przestrzeni społecz nej, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków. Soundari H. (2006), Dalit Women: Dimensions of Empowerment, Vaigarai Pathipagam, Dindigul. Soundari H. (2019), Contemporary scenario of participatory social work research in rural India, [w:] Participatory Social Work: Research, Practice, Education, red. Μ. Granosik, A. Gulczyńska, University of Lodz Press, Jagiellonian University Press, Łódź-Kraków, s. 101-113. Stonequist Everett V. (1937), The Marginal Man: A Study in Personality and Culture Conflict, C. Scribner’s sons. Szczegóła L. (2017), Zasoby i aktorzy rewitalizacji społecznej. Mechanika procesu decy zyjnego, [w:] Partycypacja w rewitalizacji, red. D. Bazuń, Μ. Kwiatkowski, Wydaw nictwo Oficyna Naukowa, Warszawa, s. 55-67. Szmagalski J. (1996), Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna-przykład amerykański, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa. Szmagalski J. (2006), Metody pracy socjalnej w kontekściefunkcji prakseologicznej pe dagogiki społecznej, [w:] Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki, t. I, red. E. Marynowicz-Hetka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 225-236.
221 Sztompka P. (2020), Trauma wielkiej zmiany, Instytut Studiów Politycznych PAN, Warszawa. Szymczyk J. (2018), Aspekty ifunkcje więzi społecznej. IV kręgu myśli Jana Turowskiego, [w:] Jan Turowski (1917-2006). Myśl socjologiczna, red. Μ. Wódka, S. Fel, Katolicki Uniwersytet Lubelski, Lublin, s. 57-84. Tobiasz-Lis P. (2014), Dysproporcje w przestrzeni miejskiej. Ujęcie teoretyczne, [w:] Dys proporcje społeczne i gospodarcze w przestrzeni Łodzi. Czynniki, mechanizmy, skutki, red. A. Suliborski, Μ. Wójcik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 49-62. Trempała E. (1988), Pedagogiczna działalność wychowawców nieprofesjonalnych, Wyż sza Szkoła Pedagogiczna, Wydawnictwo Uczelniane, Bydgoszcz. Ullucci K., Tyrone H. (2015), Pathologizing the poor: Implications for preparing teach ers to work in high-poverty schools, „Urban Education”, 50(2), s. 170—193. https:// doi.org/10.1177/0042085914543117 Urbaniak-Zając D. (2004), Koncepcja środowiska w teorii pedagogiki społecznej Alek sandra Kamińskiego a koncepcja Lebenswelt, [w:] Aleksander Kamiński ijego twór czość pedagogiczna. Dyskusja o przeszłości wobec teraźniejszości i przyszłości, red. E. Marynowicz-Hetka, H. Kubicka, Μ. Granosik, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź s. 99-108. Urbaniak-Zając D. (2010), O obiektywnej hermeneutyce jako metodzie interpretacji dartych empirycznych, „Teraźniejszość - Człowiek - Edukacja. Kwartalnik Myśli Społeczno-Pedagogicznej”, 1(49), s. 7-18. Ustawa z dnia 9 października 2015 r. o rewitalizacji, Dz.U. z 2015 r., poz. 1777. Valentine G. (2014), Sociał Geographies. Space and Society,
Routledge, London. VanLeeuwen C.A., Weeks L.E., Guo-Brennan L. (2019), Critical pedagogy ofdiscomfort in community-based learning: Kenyan students’ experiences, „Comparative and In ternational Education/Éducation Comparée et Internationale”, 48(1), Article 4. Veale A. (2005), Creative methodologies in participatory research with children, [w:] Researching Children’s Experience: Methods and Approaches, red. S. Greene, D. Hogan, Sage, London, s. 253-272. Wacquant L.J.D. (1996), The rise ofadvanced marginality: Notes on its nature and impli cations, „Acta Sociologica”, 39(2), s. 121—139. Wacquant L.J.D. (2007), Territorial stigmatization in the age of advanced marginality, „Thesis Eleven”, 91(1), s. 66-77. Wacquant L.J.D. (2008), Urban Outcasts: A Comparative Sociology ofAdvanced Margin ality, Polity Press, Cambridge. Wakeman H. (2015), Power in Place-Based Education: Why a critical pedagogy ofplace needs to be revived and how narratives or collective biographies support its prac tice, Doctoral Projects, Masters Plan В and Related Works, Paper 9. http://repository. uwyo.edu/plan_b/9 Wallace A. (1956), Revitalization movements, „American Anthropologist”, 58, s. 264-281. Warzywoda-Kruszyńska W. (1998), Żyć i pracować w enklawach biedy, Instytut Socjo logii, Uniwersytet Łódzki, Łódź.
222 Warzywoda-Kruszyńska W. (2009), Bieda dzieci w środowisku wielkomiejskim (naprzy kładzie Łodzi), „Polityka Społeczna”, 9, s. 13-17. Warzywoda-Kruszyńska W., Golczyńska-Grondas A. (2010), Wzmocnić szanse i osłabić transmisje biedy wśród mieszkańców miast województwa łódzkiego, Wydawnictwo Biblioteka, Łódź. Warzywoda-Kruszyńska W., Jankowski B. (2013), Ciągłość i zmiana w łódzkich enklawach biedy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź. Wehlage G., Rutter R., Smith G.A., Lesko N., Fernandez R.R. (1989), Reducing the Risk: Schools as Communities ofSupport, Falmer Press, London. Wiik T. (2016), Oswajanie przestrzeni czyli o odpowiedzialności jako kategorii rewitalizujqcejprzestrzeń życia społecznego, „Pedagogika Społeczna”, 3(61), s. 125-143. Winiarski Μ. (2000), Rodzina - szkoła - środowisko lokalne. Problemy edukacji środo wiskowej, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa. Wilson W.J. (1987), The Truly Disadvantaged: The Inner City, the Underclass, and Pub lic Policy, University of Chicago Press, Chicago. Wilson W.J. (1996), When Work Disappears: The World of the New Urban Poor, Knopf, New York. Wodak R. (2009), The discourse-historical approach, [w:] Methods ofCritical Discourse Analysis, red. R. Wodak, Μ. Meyer, Sage, London, s. 63-93. Wysocka E. (2013), Diagnostyka pedagogiczna: nowe obszary i rozwiązania, Impuls, Kraków. Zając A. (2014), Partycypacja mieszkańców w procesie rewitalizacji osiedla, [w:] Kształ towanie współczesnej przestrzeni miejskiej, red. Μ. Madurowicz, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa, s. 218-227. Zasina J., Boryczka E. (2016),
Dziedzictwo kulturowe i tożsamość miasta, [w:] EkoMiasto#Spoleczeństwo, red. A. Rzeńca, A. Nowakowska, Z. Przygodzki, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 82. Zborowski A. (2010), Społeczny aspekt rewitalizacji, [w:] Rewitalizacja miast polskich - diagnoza, red. Z. Ziobrowski, W. Jarczewski, Instytut Rozwoju Miast, Kraków, s. 65-81. Zwiernik J. (2009), Dziecięca codzienność w przestrzeni podwórka, [w:] Pedagogi ka wczesnoszkolna — dyskursy, problemy, rozwiązania, red. D. Klus-Stańska, Μ. Szczepska-Pustkowska, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, s. 402-422. Źródła internetowe Lupton R. (2004) Schools in Disadvantaged Areas: Recognising Context and Raising Quality, http://eprints.lse.ac.uk/6321/l/Schools_in_Disadvantaged_Areas_Recognisingcontextand_raising_quality.pdf (dostęp: 28 10.2022). Mendel Μ. (2021), Siła miejsca wspólnego, https://www.kongresobywatelski.pl/idee-dla-polski-kategoria/sila-miejsca-wspolnego/ (dostęp: 25.10.2022). PartCitypatory Blog and Consultancy, Participatory Methods: Transect Walk, 29 paździer nika 2017, https://parcitypatory.org/2017/10/29/transect-walks/ (dostęp: 29.01.2020).
223 Tarkowska E. (2013), Kultura jako instrument inkluzji społecznej, [w:] Oblicza ekskluzji. Praktyka działania instytucji kultury a przełamywanie barier dostęp, red. E. Roki cka, P. Kruczkowska, http://obserwatorium.uni.lodz.pl/wp-content/uploads/2013/10/ publikacja_internetowa.pdf (dostęp: 10.11.2019). UnitedNations Children’s Fund (UNICEF) (2012), The State ofthe World’s Children, https:// www.unicef.org/media/89226/file/The%20State%20of%20the%20WorId’s%20Children%202012.pdf (dostęp: 28.10.2022). Wytyczne w zakresie rewitalizacji w programach operacyjnych na lata 2014—2020 z dnia 2 sierpnia 2016 r., Minister Rozwoju, https://www.funduszeeuropejskie.gov.pl/media/23916/Wytyczne_dot_rewitalizacji_po_aktual izacji-zatwierdzone02082016clear. pdf (dostęp: 12.01.2020). http://centrumwiedzy.org/wp-content/uploads/2017/07/Podr%C4%99cznik-dla-Latarnik%C3%B3w-Spo%C5%82ecznych.pdf (dostęp: 13.01.2021). https://imiea.up.krakow.pl/2020/09/16/lodz-m iasto-kobiet/ (dostęp: 14.11.2022). https://mieli.fi/blogit/sekasin-gaming-verkkoyhteiso-luo-osallisuutta/(dostęp: 20.10.2022). https://youtu.be/OLOF3dz5rK4 (dostęp: 21.10.2022). https://www.facebook.com/profile.php?id=100063550603805 (dostęp: 26.10.2022). |
| any_adam_object | 1 |
| any_adam_object_boolean | 1 |
| author | Gulczyńska, Anita ca. 20./21. Jh Granosik, Mariusz |
| author_GND | (DE-588)1295234130 |
| author_facet | Gulczyńska, Anita ca. 20./21. Jh Granosik, Mariusz |
| author_role | aut aut |
| author_sort | Gulczyńska, Anita ca. 20./21. Jh |
| author_variant | a g ag m g mg |
| building | Verbundindex |
| bvnumber | BV049040941 |
| ctrlnum | (OCoLC)1390802914 (DE-599)BVBBV049040941 |
| edition | Wydanie I. |
| format | Book |
| fullrecord | <?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>03097nam a2200673 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV049040941</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20230918 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">230707s2022 a||| |||| 00||| pol d</controlfield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9788383310558</subfield><subfield code="9">978-83-8331-055-8</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)1390802914</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV049040941</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rda</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">pol</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">OST</subfield><subfield code="q">DE-12</subfield><subfield code="2">fid</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Gulczyńska, Anita</subfield><subfield code="d">ca. 20./21. Jh.</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)1295234130</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Małe rewitalizacje podwórek</subfield><subfield code="b">społeczno-pedagogiczne badania-działania</subfield><subfield code="c">Anita Gulczyńska, Mariusz Granosik</subfield></datafield><datafield tag="250" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Wydanie I.</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Łódź</subfield><subfield code="b">Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego</subfield><subfield code="c">2022</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">226 Seiten</subfield><subfield code="b">Illustrationen</subfield><subfield code="c">24 cm</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Dziedzińce i podwórza</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Marginalizacja społeczna</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Pedagogika społeczna</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Praca społeczna</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Przestrzeń publiczna (urbanistyka)</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Rewitalizacja</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Sąsiedztwo (socjologia)</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Społeczności lokalne</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Stygmatyzacja społeczna</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Dziedzińce / Polska / Łódź / 1990-</subfield><subfield code="2">jhpk</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Przestrzenie publiczne / aspekt społeczny / Polska / Łódź / 1990-</subfield><subfield code="2">jhpk</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Rewitalizacja miast / Polska / Łódź / 1990-</subfield><subfield code="2">jhpk</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Sąsiedztwo (stosunki międzyludzkie)</subfield><subfield code="2">jhpk</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Życie społeczności lokalnej / Polska / Łódź / 1990-</subfield><subfield code="2">jhpk</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Stadtsanierung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4056769-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Öffentlicher Raum</subfield><subfield code="0">(DE-588)4172385-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Gemeinschaft</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020015-2</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Nachbarschaft</subfield><subfield code="0">(DE-588)4041030-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Łódź (woj. łódzkie)</subfield><subfield code="2">dbn</subfield></datafield><datafield tag="651" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Polen</subfield><subfield code="0">(DE-588)4046496-9</subfield><subfield code="D">g</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Öffentlicher Raum</subfield><subfield code="0">(DE-588)4172385-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Stadtsanierung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4056769-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Gemeinschaft</subfield><subfield code="0">(DE-588)4020015-2</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="4"><subfield code="a">Nachbarschaft</subfield><subfield code="0">(DE-588)4041030-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="700" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Granosik, Mariusz</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="776" ind1="0" ind2="8"><subfield code="i">Erscheint auch als</subfield><subfield code="n">Online-Ausgabe, PDF</subfield><subfield code="z">978-83-8331-056-5</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Literaturverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="n">oe</subfield></datafield><datafield tag="940" ind1="1" ind2=" "><subfield code="q">BSB_NED_20230918</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034303484</subfield></datafield><datafield tag="942" ind1="1" ind2="1"><subfield code="c">306.09</subfield><subfield code="e">22/bsb</subfield><subfield code="f">0905</subfield><subfield code="g">438</subfield></datafield></record></collection> |
| geographic | Łódź (woj. łódzkie) dbn Polen (DE-588)4046496-9 gnd |
| geographic_facet | Łódź (woj. łódzkie) Polen |
| id | DE-604.BV049040941 |
| illustrated | Illustrated |
| index_date | 2024-07-03T22:19:01Z |
| indexdate | 2024-07-10T09:53:34Z |
| institution | BVB |
| isbn | 9788383310558 |
| language | Polish |
| oai_aleph_id | oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-034303484 |
| oclc_num | 1390802914 |
| open_access_boolean | |
| owner | DE-12 |
| owner_facet | DE-12 |
| physical | 226 Seiten Illustrationen 24 cm |
| psigel | BSB_NED_20230918 |
| publishDate | 2022 |
| publishDateSearch | 2022 |
| publishDateSort | 2022 |
| publisher | Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego |
| record_format | marc |
| spelling | Gulczyńska, Anita ca. 20./21. Jh. Verfasser (DE-588)1295234130 aut Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania Anita Gulczyńska, Mariusz Granosik Wydanie I. Łódź Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego 2022 226 Seiten Illustrationen 24 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Dziedzińce i podwórza dbn Marginalizacja społeczna dbn Pedagogika społeczna dbn Praca społeczna dbn Przestrzeń publiczna (urbanistyka) dbn Rewitalizacja dbn Sąsiedztwo (socjologia) dbn Społeczności lokalne dbn Stygmatyzacja społeczna dbn Dziedzińce / Polska / Łódź / 1990- jhpk Przestrzenie publiczne / aspekt społeczny / Polska / Łódź / 1990- jhpk Rewitalizacja miast / Polska / Łódź / 1990- jhpk Sąsiedztwo (stosunki międzyludzkie) jhpk Życie społeczności lokalnej / Polska / Łódź / 1990- jhpk Stadtsanierung (DE-588)4056769-2 gnd rswk-swf Öffentlicher Raum (DE-588)4172385-5 gnd rswk-swf Gemeinschaft (DE-588)4020015-2 gnd rswk-swf Nachbarschaft (DE-588)4041030-4 gnd rswk-swf Łódź (woj. łódzkie) dbn Polen (DE-588)4046496-9 gnd rswk-swf Polen (DE-588)4046496-9 g Öffentlicher Raum (DE-588)4172385-5 s Stadtsanierung (DE-588)4056769-2 s Gemeinschaft (DE-588)4020015-2 s Nachbarschaft (DE-588)4041030-4 s DE-604 Granosik, Mariusz Verfasser aut Erscheint auch als Online-Ausgabe, PDF 978-83-8331-056-5 Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung BSB München 19 - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Literaturverzeichnis |
| spellingShingle | Gulczyńska, Anita ca. 20./21. Jh Granosik, Mariusz Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania Dziedzińce i podwórza dbn Marginalizacja społeczna dbn Pedagogika społeczna dbn Praca społeczna dbn Przestrzeń publiczna (urbanistyka) dbn Rewitalizacja dbn Sąsiedztwo (socjologia) dbn Społeczności lokalne dbn Stygmatyzacja społeczna dbn Dziedzińce / Polska / Łódź / 1990- jhpk Przestrzenie publiczne / aspekt społeczny / Polska / Łódź / 1990- jhpk Rewitalizacja miast / Polska / Łódź / 1990- jhpk Sąsiedztwo (stosunki międzyludzkie) jhpk Życie społeczności lokalnej / Polska / Łódź / 1990- jhpk Stadtsanierung (DE-588)4056769-2 gnd Öffentlicher Raum (DE-588)4172385-5 gnd Gemeinschaft (DE-588)4020015-2 gnd Nachbarschaft (DE-588)4041030-4 gnd |
| subject_GND | (DE-588)4056769-2 (DE-588)4172385-5 (DE-588)4020015-2 (DE-588)4041030-4 (DE-588)4046496-9 |
| title | Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania |
| title_auth | Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania |
| title_exact_search | Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania |
| title_exact_search_txtP | Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania |
| title_full | Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania Anita Gulczyńska, Mariusz Granosik |
| title_fullStr | Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania Anita Gulczyńska, Mariusz Granosik |
| title_full_unstemmed | Małe rewitalizacje podwórek społeczno-pedagogiczne badania-działania Anita Gulczyńska, Mariusz Granosik |
| title_short | Małe rewitalizacje podwórek |
| title_sort | male rewitalizacje podworek spoleczno pedagogiczne badania dzialania |
| title_sub | społeczno-pedagogiczne badania-działania |
| topic | Dziedzińce i podwórza dbn Marginalizacja społeczna dbn Pedagogika społeczna dbn Praca społeczna dbn Przestrzeń publiczna (urbanistyka) dbn Rewitalizacja dbn Sąsiedztwo (socjologia) dbn Społeczności lokalne dbn Stygmatyzacja społeczna dbn Dziedzińce / Polska / Łódź / 1990- jhpk Przestrzenie publiczne / aspekt społeczny / Polska / Łódź / 1990- jhpk Rewitalizacja miast / Polska / Łódź / 1990- jhpk Sąsiedztwo (stosunki międzyludzkie) jhpk Życie społeczności lokalnej / Polska / Łódź / 1990- jhpk Stadtsanierung (DE-588)4056769-2 gnd Öffentlicher Raum (DE-588)4172385-5 gnd Gemeinschaft (DE-588)4020015-2 gnd Nachbarschaft (DE-588)4041030-4 gnd |
| topic_facet | Dziedzińce i podwórza Marginalizacja społeczna Pedagogika społeczna Praca społeczna Przestrzeń publiczna (urbanistyka) Rewitalizacja Sąsiedztwo (socjologia) Społeczności lokalne Stygmatyzacja społeczna Dziedzińce / Polska / Łódź / 1990- Przestrzenie publiczne / aspekt społeczny / Polska / Łódź / 1990- Rewitalizacja miast / Polska / Łódź / 1990- Sąsiedztwo (stosunki międzyludzkie) Życie społeczności lokalnej / Polska / Łódź / 1990- Stadtsanierung Öffentlicher Raum Gemeinschaft Nachbarschaft Łódź (woj. łódzkie) Polen |
| url | http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034303484&sequence=000003&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA |
| work_keys_str_mv | AT gulczynskaanita małerewitalizacjepodworekspołecznopedagogicznebadaniadziałania AT granosikmariusz małerewitalizacjepodworekspołecznopedagogicznebadaniadziałania |