Religionspädagogik in Anforderungssituationen fachdidaktische Grundlagen für Studium und Beruf
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
[2022]
|
| Schriftenreihe: | UTB
5797 : Religionspädagogik |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | INHALT
ZUR
EINFUEHRUNG
................................................................................................................
9
KAPITEL
1:
RELIGIONSPAEDAGOGIK
-
WORUM
GEHT
S
DA
EIGENTLICH?
-
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE
VERORTUNG
UND
BEGRIFFLICHE
KLAERUNGEN
...............................
16
ANFORDERUNGSSITUATION
..........................................................................................................
16
1
EINFUEHRUNG
......................................................................................................................
16
2
ZUR
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHEN
VERORTUNG
VON
RELIGIONSPAEDAGOGIK
UND
RELIGIONSDIDAKTIK
..................................................................................................
17
3
GRUNDMODI
RELIGIOESEN
LERNENS:
SOZIALISATION,
ERZIEHUNG
UND
BILDUNG
.................
21
4
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
.................................................................................
24
KAPITEL
2:
BRAUCHEN
WIR
HEUTE
NOCH
RELIGIONSUNTERRICHT?
-
BEGRUENDUNGSLINIEN
RELIGIOESER
BILDUNG
.........................................................................
26
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
26
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
26
2
DIE
RECHTLICHE
BEGRUENDUNG
........................................................................................
27
3
DIE
ANTHROPOLOGISCHE
BEGRUENDUNG
............................................................................
29
4
DIE
KULTURGESCHICHTLICH-RELIGIONSKULTURELLE
BEGRUENDUNG
........................................
31
5
DIE
GESELLSCHAFTLICH-IDEOLOGIEKRITISCHE
BEGRUENDUNG
...............................................
32
6
DIE
BILDUNGSTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
......................................................................
33
7
DIE
THEOLOGISCHE
BEGRUENDUNG
....................................................................................
34
8
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
35
KAPITEL
3:
WIE
WIRD
DER
RELIGIONS
BZW.
WERTEUNTERRICHT
DER
ZUKUNFT
AUSSEHEN?
-
RECHTLICHE
ASPEKTE
UND
ORGANISATIONSFORMEN
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
HEUTE
....
37
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
37
1
EINFUEHRUNG
..................................................................................................................
37
2
ORGANISATIONSFORMEN
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN
EUROPA
.....................................
38
3
RECHTLICHE
GRUNDLAGEN
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN
DEUTSCHLAND
.........................
39
4
ORGANISATIONSFORMEN
DES
RELIGIONSUNTERRICHTS
IN
DEUTSCHLAND
.............................
40
5
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
.................................................................................
49
KAPITEL
4:
WAS
MUESSEN
LEHRKRAEFTE
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
HEUTE
WISSEN
UND
KOENNEN?
-
LEHRERPROFESSIONALITAET
IN
RELIGIONSPAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE
........
52
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
52
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
53
2
ZUM
STAND
DER
FORSCHUNG
..........................................................................................
53
3
MODELLE
DER
LEHRERPROFESSIONALITAET
............................................................................
54
4
PROFESSIONALITAET
IN
RELIGIONSPAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE
...........................................
61
5
VOM
WISSEN
ZUM
KOENNEN
.........................................................................................
68
KAPITEL
5:
WIE
KANN
MAN
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
BESSER
WAHRNEHMEN?
-
PERSPEKTIVEN
AUS
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
UND
SOZIALISATIONSFORSCHUNG
74
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
74
1
EINFUEHRUNG
..................................................................................................................
74
2
(ENTWICKLUNGS-)PSYCHOLOGISCHE
ZUGAENGE
...............................................................
75
6
INHALT
3
SOZIALWISSENSCHAFTLICHE
ZUGAENGE
UEBER
VERFUEGBARE
STUDIEN
.....................................
81
4
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
.................................................................................
86
KAPITEL
6:
WARUM
BRAUCHT
DER
RELIGIONSUNTERRICHT
DIDAKTISCHE
THEORIEN?
-
WEGMARKEN
RELIGIONSDIDAKTISCHER
KONZEPTIONEN,
ANSAETZE
UND
PERSPEKTIVEN
........
89
ANFORDERUNGSSITUATION
.......................................................................................................
89
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
90
2
KONZEPTIONEN,
ANSAETZE,
PERSPEKTIVEN
-
WAS
DAMIT
GEMEINT
IST
..............................
90
3
KONZEPTIONEN
IN
KURZSKIZZEN
....................................................................................
92
4
NEUERE
ANSAETZE
UND
PERSPEKTIVEN
.............................................................................
111
5
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
...................................................................................
119
KAPITEL
7:
WIE
GEHT
RELIGIONSUNTERRICHT?
-
DIMENSIONEN
UND
DIDAKTISCHE
STRUKTUREN
RELIGIOESEN
LERNENS
.........................................................................................
125
ANFORDERUNGSSITUATION
.....................................................................................................
125
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
126
2
DIDAKTIK
-
WORUM
GEHT
ES
DA
EIGENTLICH?
...................................................................
127
3
UNTERRICHTSSTRUKTUREN
IN
TRADITIONELLEN
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
KONZEPTIONEN
...
128
4
BILDUNGSTHEORETISCH
ORIENTIERTE
RELIGIONSDIDAKTIK
....................................................
131
5
UNTERRICHTSSTRUKTUREN
IN
AKTUELLEN
ANSAETZEN
UND
PERSPEKTIVEN
............................
136
6
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
...................................................................................
142
KAPITEL
8:
HAUPTSACHE
GANZHEITLICH,
ABWECHSLUNGSREICH
UND
HANDLUNGSORIENTIERT?
-
METHODEN
UND
MEDIENFRAGEN
.......................................................................................
147
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
147
1
EINFUEHRUNG
..................................................................................................................
147
2
METHODEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
..............................................................................
149
3
MEDIEN
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
..................................................................................
154
4
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
158
KAPITEL
9:
WAS
IST GUTER
RELIGIONSUNTERRICHT?
-
QUALITAETSKRITERIEN
RELIGIOESEN
LERNENS
162
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
162
1
EINFUEHRUNG
..................................................................................................................
163
2
WARUM
DIE
FRAGE
NACH
YYGUTEM
RELIGIONSUNTERRICHT
NOTWENDIG
IST
......................
163
3
WARUM
ES
YYDEN
GUTEN
(RELIGIONS-)UNTERRICHT
NICHT
GIBT
-
UND
NICHT
GEBEN
KANN.
164
4
WAS
EMPIRISCHE
UNTERRICHTSFORSCHUNG
FUER
YYGUTEN
UNTERRICHT
AUSTRAEGT
................
166
5
EMPIRISCHE
UNTERRICHTSFORSCHUNG
UND
FACHDIDAKTIK
-
EIN
SPANNUNGSREICHES
VERHAELTNIS
.........................................................................
169
6
GUTER
RELIGIONSUNTERRICHT
-
FACHDIDAKTISCH
BETRACHTET
...........................................
171
7
WAS
DEN
RELIGIONSUNTERRICHT
AUSMACHT
....................................................................
177
8
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
178
KAPITEL
10:
EINFACH
DIE
BIBEL
INS
LEBEN
HOLEN!?
-
HERAUSFORDERUNG
BIBELDIDAKTIK
181
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
181
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
181
2
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
UND
DIE
BIBEL
-
EMPIRISCHE
ERKENNTNISSE
....................
182
3
HERMENEUTIK
UND
BIBELDIDAKTIK
................................................................................
184
4
(BIBLISCHE)
ERZAEHLUNG
UND
IDENTITAET
..........................................................................
185
5
KONZEPTE
DER
BIBELDIDAKTIK
........................................................................................
186
INHALT
7
6
METHODISCHE
ZUGAENGE
.................................................................................................
189
7
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
.................................................................................
190
KAPITEL
11:
WAS
GLAUBST
DENN
DU?
-
SYSTEMATISCH-THEOLOGISCHE
LERNBEREICHE
ALS
DIALOG
UEBER
GLAUBEN
UND
LEBEN
...................................................................................
193
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
193
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
194
2
DAS
BEKENNTNIS
DES
GLAUBENS
UND
DER
TIEFE
GRABEN
DER
GESCHICHTE
......................
194
3
FREMDE
THEOLOGISCHE
SPRACHWELT
................................................................................
195
4
DIDAKTISCHE
ANSAETZE
UND
DIE
PRAXIS
..........................................................................
196
5
DIE
FRAGE
NACH
GOTT
ALS
BEISPIEL
RELIGIONSDIDAKTISCHER
HERAUSFORDERUNGEN
.........
199
6
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
207
KAPITEL
12:
WERTE
VERMITTELN?
-
ETHISCHER
UND
ANTHROPOLOGISCHER
LERNBEREICH
....
211
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
211
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
211
2
DAS
CHRISTLICHE
CHRISTLICHER
ETHIK
UND
ANTHROPOLOGIE
............................................
214
3
ETHISCHE
BILDUNG
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
...................................................................
216
4
EMPIRISCHE
ASPEKTE
.....................................................................................................
218
5
DIDAKTISCHE
ZUGAENGE
UND
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
............................................
219
6
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
221
KAPITEL
13:
KREUZZUEGE,
HEXENVERFOLGUNGEN,
HOLOCAUST!
-
WAR
DAS
ALLES?
-
DIE
KIRCHENGESCHICHTLICHE
DIMENSION
RELIGIOESEN
LERNENS
..........................................
225
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
225
1
EINFUEHRUNG
..................................................................................................................
226
2
DIE
LERNENDEN:
WISSEN,
LEBENSWELTEN
UND
GESCHICHTSBILDER
................................
226
3
DIE
SACHE
-
WAS
KIRCHENGESCHICHTE
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
LEISTEN
KANN
...............
228
4
BRUECKEN
BAUEN:
KIRCHENGESCHICHTE
IM
RELIGIONSUNTERRICHT
PRAKTISCH
...................
233
5
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
.................................................................................
238
KAPITEL
14:
YYANDEREN
RELIGIONEN
BEGEGNEN?
-
INTERRELIGIOESES
LERNEN
...................
243
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
243
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
243
2
BEGRIFFLICHE
DIFFERENZIERUNGEN
..................................................................................
244
3
DIDAKTISCHE
GRUNDUEBERLEGUNGEN
..............................................................................
248
4
EMPIRISCHE
EINSICHTEN
...............................................................................................
251
5
ZUGAENGE
UND
METHODEN
..............................................................................................
252
6
DARSTELLUNG
YYANDERER
RELIGIONEN
IN
MEDIEN
UND
UNTERRICHT
................................
254
7
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
256
KAPITEL
15:
WIE
KANN
ICH
ALLEN
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
GERECHT
WERDEN?
-
HERAUSFORDERUNG
INKLUSION
............................................................................................
260
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
260
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
260
2
ZUM
STAND
DER
INKLUSION
IN
DEUTSCHLAND
................................................................
262
3
THEOLOGISCHE
HERAUSFORDERUNGEN
..............................................................................
263
4
RELIGIONSPAEDAGOGISCHE
UND
-DIDAKTISCHE
HERAUSFORDERUNGEN
.................................
264
5
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
268
8
INHALT
KAPITEL
16:
(WIE)
KOMMEN
KONFESSIONSLOSE
KINDER
UND
JUGENDLICHE
IN
DEN
BLICK?
-
RELIGIOESE
BILDUNG
ANGESICHTS
VON
KONFESSIONSLOSIGKEIT
..............................................
271
ANFORDERUNGSSITUATION
.......................................................................................................
271
1
EINFUEHRUNG
..................................................................................................................
272
2
ZUM
BEGRIFF
................................................................................................................
272
3
VERSUCH
EINER
ANNAEHERUNG
AN
DIE
GRUPPE
DER
KONFESSIONSLOSEN
AN
DER
SCHULE
273
4
HERAUSFORDERUNGEN
UND
MOEGLICHE
ZIELE
RELIGIOESER
BILDUNG
VON
KONFESSIONSLOSEN
..........................................................................................
275
5
GESTALTUNG
VON
ANGEMESSENEN
LERNANGEBOTEN
FUER
KONFESSIONSLOSE
.......................
277
6
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
.................................................................................
278
KAPITEL
17:
METHODISCHES
UPDATE
ODER
TRANSFORMATION
DER
ZIELE?
-
RELIGIONSUNTERRICHT
IM
KONTEXT
VON
DIGITALISIERUNG
..................................................
281
ANFORDERUNGSSITUATION
.......................................................................................................
281
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
282
2
RELIGIOESE
BILDUNG
IM
KONTEXT
DES
DIGITALEN
WANDELS
................................................
283
3
DIGITALER
RELIGIONSUNTERRICHT
......................................................................................
287
4
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
..................................................................................
291
KAPITEL
18:
CHRISTLICHE
GOTTESDIENSTE
IN
EINER
RELIGIOES
UND
WELTANSCHAULICH
PLURALEN
SCHULE?
-
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
....................................................................
295
ANFORDERUNGSSITUATION
.......................................................................................................
295
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
295
2
RELIGIOESES
SCHULLEBEN
IN
DER
SAEKULAREN
SCHULE:
RECHTLICHER
RAHMEN
.......................
296
3
RELIGION
IM
SCHULLEBEN
-
VIELFAELTIGE
ERSCHEINUNGSFORMEN
......................................
297
4
BEGRUENDUNGSPERSPEKTIVEN
FUER
ANGEBOTE
RELIGIOESEN
SCHULLEBENS
............................
299
5
IM
FOKUS:
RELIGIOESE
FEIERPRAXIS
IM
KONTEXT
SCHULE
UND
ANGEBOTE
VON
SCHULSEELSORGE
......................................................................................................
301
6
ZUSAMMENFASSUNG
(UEBERSICHTSTABELLE)
.....................................................................
306
KAPITEL
19:
WIE
KOMME
ICH
AN
EIN
(FORSCHUNGS-)THEMA
FUER
MEINE
(ABSCHLUSS-)ARBEIT?
-
ANNAEHERUNGEN
AN
INHALTLICHE UND
METHODISCHE
FRAGEN
RELIGIONSPAEDAGOGISCHER
FORSCHUNG
310
ANFORDERUNGSSITUATION
......................................................................................................
310
1
EINFUEHRUNG
...................................................................................................................
311
2
INHALTSBEREICHE
FUER
FORSCHUNGSTHEMEN
.....................................................................
311
3
SCHRITTE
DER
THEMENBEARBEITUNG
.................................................................................
315
4
ZUSAMMENFASSUNG
(SCHAUBILD)
...................................................................................
319
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