Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2022]
|
| Ausgabe: | 4., überarbeitete Auflage |
| Schriftenreihe: | Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik
Band 4 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.reinhardt-verlag.de/de/titel/53198/ Inhaltsverzeichnis |
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VORWORT
.......................................................................................................
7
I
SCHRIFTSPRACHE
UND
LAUTSPRACHE
..................................................
9
1.1
(UN-)
SPEZIFITAET
DER
LESE-RECHTSCHREIB-STOERUNG
..................................
9
1.2
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
LAUT-UND
SCHRIFTSPRACHE
.....................
10
1.3
LAUTSPRACHLICHE
KOMPETENZEN
ALS
KORRELAT
DER
LESE-RECHTSCHREIB-FAEHIGKEIT
..............................................................
13
1.4
SPRACHENTWICKLUNGSGESTOERTE
KINDER
ALS
RISIKOGRUPPE
FUER
DIE
AUSBILDUNG
VON
SCHRIFTSPRACHERWERBSSTOERUNGEN
.............................
17
1.5
ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN
LAUTSPRACHLICHEN
FAEHIGKEITEN,
WORTERKENNUNG
UND
LESEVERSTAENDNIS
..............................................
19
1.6
KLASSIFIZIERUNG
VON
LESESTOERUNGEN
AUF
DER
BASIS
SPRACHLICHER
DEFIZITE
..............................................................................................
20
1.7
PRAKTISCHELMPLIKATIONEN
...................................................................
21
2
DER
UNGESTOERTE
SCHRIFTSPRACHERWERB
.........................................24
2.1
ALLGEMEINES
........................................................................................
24
2.2
PRAELITERALE
VORLAEUFERFAEHIGKEITEN
.......................................................
26
2.3
LOGOGRAPHEMISCHE
STRATEGIE
..............................................................
29
2.4
ALPHABETISCHE
STRATEGIE
....................................................................
31
2.5
ORTHOGRAPHISCHE
STRATEGIE
................................................................
35
2.6
INTEGRATIV-AUTOMATISIERTE
STRATEGIE
...................................................
37
3
DIE
BEDEUTUNG
DER
PHONOLOGISCHEN
INFORMATIONSVERARBEITUNG
FUER
DEN
SCHRIFTSPRACHERWERB
.
.38
3.1
DIE
PHONOLOGISCHE
INFORMATIONSVERARBEITUNG
..................................
38
3.2
DAS
ARBEITSGEDAECHTNIS
.......................................................................
39
3.3
DIE
PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT
........................................................
48
3.4
DIE
BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT
......................................................
64
4
DIAGNOSTIK
.....................................................................................
76
5
FOERDERUNG
.....................................................................................
85
5.1
FOERDERUNG
PHONOLOGISCHER
BASISFAEHIGKEITEN
....................................
85
5.2
FOERDERUNG
BEIM
ERWERB
DER
PHONEM-GRAPHEM-KORRESPONDENZEN
..............................................
95
5.3
FOERDERUNG
BEIM
ERLERNEN
DES
PHONOLOGISCHEN
REKODIERENS
...
106
5.4
FOERDERUNG
DER
AUTOMATISIERTEN
WORTERKENNUNG
............................
116
5.5
FOERDERUNG
DES
LESEVERSTAENDNISSES
....................................................
129
5.6
FOERDERUNG
DES
ORTHOGRAPHISCH
KORREKTEN
SCHREIBENS
...................
146
5.7
FOERDERUNG
DES
SCHRIFTSPRACHLICHEN
AUSDRUCKS
................................
157
LITERATUR
...............................................................................................
167
SACHREGISTER
..........................................................................................
178
|
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9
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LESE-RECHTSCHREIB-STOERUNG
.
9
1.2
ZUSAMMENHAENGE
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LAUT-UND
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.
10
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DER
LESE-RECHTSCHREIB-FAEHIGKEIT
.
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1.4
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AUSBILDUNG
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SCHRIFTSPRACHERWERBSSTOERUNGEN
.
17
1.5
ZUSAMMENHAENGE
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LAUTSPRACHLICHEN
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WORTERKENNUNG
UND
LESEVERSTAENDNIS
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19
1.6
KLASSIFIZIERUNG
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DER
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DEFIZITE
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.
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BEDEUTUNG
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PHONOLOGISCHEN
INFORMATIONSVERARBEITUNG
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