Mit Kindern im Gespräch (Kita) Strategien zur Sprachbildung und Sprachförderung von Kindern in Kindertageseinrichtungen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Auer
2019
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| Ausgabe: | 3. Auflage |
| Schriftenreihe: | Kindergarten
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|---|---|
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VORWORT
DER
BADEN-WUERTTEMBERG
STIFTUNG
.................................................................................
5
VORWORT
DER
AUTORINNEN
...............................................................................................................
6
EINFUEHRUNG
......................................................................................................................................
7
1.
*MIT
KINDERN
IM
GESPRAECH
*
-
KURZUEBERBLICK
UEBER
DAS
GESAMTKONZEPT
..............
8
1.1
ADRESSATENGRUPPE
.......................................................................................................
8
1.2
FOKUS
SPRACHFOERDERSTRATEGIEN
...................................................................................
8
1.3
FOKUS
SCHLUESSELSITUATIONEN
.......................................................................................
8
1.4
FOKUS
METHODE
.............................................................................................................
9
1.5
ORGANISATORISCHER
RAHMEN
.........................................................................................
9
2.
WORAUF
BAUT
DAS
QUALIFIZIERUNGSKONZEPT
*MIT
KINDERN
IM
GESPRAECH
*
AUF?
....
10
2.1
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
.....................................................................................................
10
2.2
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DES
QUALIFIZIERUNGSKONZEPTS
...........................................
11
2.3
WIRKSAME
SPRACHFOERDER-
UND
FORTBILDUNGSANSAETZE
...............................................
12
2.4
GESTALTUNG
EFFEKTIVER
QUALIFIZIERUNGSKONZEPTE
.......................................................
14
2.5
SITUIERTES
LERNEN
.........................................................................................................
15
3.
WORAN
ORIENTIERT
SICH
DAS
QUALIFIZIERUNGSKONZEPT?
...................................................
16
3.1
MENSCHLICHE
GRUNDBEDUERFNISSE
.....................................................................................
16
3.2
MEHRSPRACHIGKEIT
UND
SPRACHENVIELFALT
.......................................................................
16
3.3
BILDUNGSSPRACHE
UND
SCHRIFT
.........................................................................................
17
3.4
DIAGNOSE
UND
FOERDERUNG
...............................................................................................
18
4.
WORUM
GEHT
ES
IM
QUALIFIZIERUNGSKONZEPT?
.................................................................
19
4.1
STRATEGIEN
ZUR
ANREGUNG
SPRACHLICHER
BILDUNGSPROZESSE
.........................................
19
4.1.1
FRAGE-
UND
MODELLIERUNGSSTRATEGIEN
.................................................................................
20
4.1.2
STRATEGIEN
ZUR
KONZEPTENTWICKLUNG
...................................................................................
23
4.1.3
RUECKMELDESTRATEGIEN
.........................................................................................................
28
4.2
SCHLUESSELSITUATIONEN
ZUR
ANREGUNG
SPRACHLICHER
BILDUNGSPROZESSE
...................
31
4.2.1
LESESITUATIONEN
...................................................................................................................
32
4.2.2
ROUTINESITUATIONEN
.............................................................................................................
33
4.2.3
GEZIELTE
AKTIVITAETEN
.............................................................................................................
36
4.2.4
SYMBOL-
UND
ROLLENSPIELE
.................................................................................................
38
4.2.5
SPONTANE
SPRECHANLAESSE
.................................................................................................
39
5.
WIE
WIRD
DAS
QUALIFIZIERUNGSKONZEPT
METHODISCH
UMGESETZT?
..............................
41
5.1
SITUIERTES
LERNEN
.............................................................................................................
41
5.1.1
AUTHENTISCHE
SITUATIONEN
...................................................................................................
41
5.1.2
BETRACHTEN
VERSCHIEDENER
PERSPEKTIVEN
..........................................................................
41
5.1.3
BERUECKSICHTIGUNG
DES
KONTEXTES
...................................................................................
42
5.1.4
KOGNITIVE
AKTIVIERUNG
......................................................................................................
42
5.1.5
KOOPERATIVES
LERNEN
........................................................................................................
42
5.2
VIDEOANALYSE
..................................................................................................................
43
5.3
BERUECKSICHTIGUNG
DER
MENSCHLICHEN
GRUNDBEDUERFNISSE
........................................
43
6.
WELCHE
EVALUATIONSERGEBNISSE
LIEGEN
VOR?
.............................................................
45
6.1
SUMMATIVE
EXTERNE
EVALUATION
DES
QUALIFIZIERUNGSKONZEPTS
FUER
UNTER
DREIJAEHRIGE
45
6.2
FORMATIVE
EXTERNE
EVALUATION
DES
KONZEPTS
FUER
KITA
UND
GRUNDSCHULE
............ 45
7.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
.............................................................................
47
8.
LITERATURVERZEICHNIS
......................................................................................................
49
9.
WIE
IST
DER
PRAXISTEIL
AUFGEBAUT?
...............................................................................
57
9.1
STRUKTURELLER
RAHMEN
....................................................................................................
57
9.2
ABLAUF
DER
QUALIFIZIERUNG
...........................................................................................
57
9.3
AUFBAU
DER
MODULE
........................................................................................................
58
9.4
STRUKTUR
DER
BAUSTEINE
...............................................................................................
58
9.5
METHODEN
........................................................................................................................
59
9.5.1
UEBERBLICK
..........................................................................................................................
59
9.5.2
ZIEL-
UND
MODELLKINDER
...................................................................................................
59
9.5.3
GESPRAECHSWERKZEUGE
......................................................................................................
61
9.6
INHALTE
DER
DVD
..............................................................................................................
63
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