Herausforderungen im Klassenzimmer meistern Schüler verstehen und ermutigen – Grenzen setzen – Regeln vereinbaren
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Friedberg
Brigg Verlag
2020
|
| Ausgabe: | 2. Auflage 2020 |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Tags: |
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A
VERHALTEN
VERSTEHEN
-
DEN
SCHULALLTAG
BESONNEN
GESTALTEN
KAPITEL
1:
GRUNDLAGEN
FUER
EIN
POSITIVES
LERNKLIMA
..................................
9
PROBLEMVERHALTEN
WEIST
UNS
AUF
EINE
ERLEBTE
ENTMUTIGUNG
HIN
-
EIN
SCHUELER
HAN
DELT
AUF
DIE
GEZEIGTE
WEISE,
WEIL
ER
EINE
BESTIMMTE
MEINUNG
HAT
UEBER
BETEILIGTE
PERSON(EN)
ODER
DEN
(ZU
ERWARTENDEN)
ERFOLG/MISSERFOLG
BZW.
UEBER
EIGENE
EIGEN
SCHAFTEN
UND
FAEHIGKEITEN
-
MENSCHEN
WOLLEN
MIT
IHREM
VERHALTEN
ETWAS
ERREICHEN:
DESWEGEN
VERSTEHEN
WIR
SCHUELERVERHALTEN,
WENN
WIR
FRAGEN:
WOZU
TUT
ER/SIE
DIES?
-
VERHALTENSWEISEN
LASSEN
SICH
AUCH
ALS
METHODEN
VERSTEHEN,
VON
DENEN
DAS
KIND
GLAUBT,
DASS
ES
ERFOLG
HABEN
WIRD
(WIE
BISHER)
-
ERMUTIGUNG
PLUS
GUT
ENTWICKELTES
GEMEINSCHAFTSGEFUEHL
VERHELFEN
ZU
EINER
POSITIVEN
EINSTELLUNG
ZUR
EIGENEN
PERSON
SOWIE
GEGENUEBER
DEN
MITMENSCHEN
UND
ZUR
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
KAPITEL
2:
ERMUTIGUNG
ALS
UNTERRICHTSPRINZIP
...........................................
20
WARUM
WIR
ERMUTIGUNG
BRAUCHEN
-
VORAUSSETZUNGEN
FUER
DIE
ERMUTIGUNG
-
DER
DREITEILIGE
ERMUTIGUNGSPROZESS
-
BEWAEHRTE
ERMUTIGUNGSSTRATEGIEN
KAPITEL
3:
WIE
SIE
EIN
GUTES
KLASSENKLIMA
ERREICHEN
.............................
33
ZUR
BEDEUTUNG
DES
GEMEINSCHAFTSGEFUEHLS
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KINDES
-
EIN
KLASSENKLIMA
SCHAFFEN,
IN
DEM
SCHUELER
ERFOLGREICH
ZUSAMMENARBEITEN
UND
LERNEN
-
PAEDAGOGISCHE
-
DIDAKTISCHE
-
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
B
BEWAEHRTE
MODELLE
FUER
DEN
SCHULALLTAG
KAPITEL
4:
MIT
DEM
NAHZIELKONZEPT
AUF
VERHALTENS
PROBLEME
REAGIEREN
KOENNEN
....................................
45
PROBLEMATISCH
WIRD
ES,
WENN
...
-
DIE
YY
EMPFINDLICHE
STELLE
MACHT,
DASS
ICH
YY
HEISS
WERDE
-
DIE
NAHZIEL-METHODE
VON
R.
DREIKURS
KAPITEL
5:
DIE
FAEDEN
IN
DER
HAND
BEHALTEN
-
STOERUNGEN
KEINE
CHANCE
GEBEN
55
WER
HAT
WELCHES
PROBLEM?
-
DIE
FOLGEN
WIRKEN
LASSEN
-
VORSICHT
FALLE!
ENTMUTI
GUNGSQUELLEN
IN
DER
KOMMUNIKATION
DES
LEHRERS/DER
LEHRERIN
-
DES
SCHUELERS/DER
SCHUELERIN
AUFSPUEREN
-
NICHT
ZU
VIEL
REDEN,
SONDERN
ENTSCHLOSSEN
HANDELN
-
STOE
RUNGEN
HABEN
VORRANG
-
DEN
UNTERRICHT
MIT
EINEM
KLAREN
SIGNAL/RITUAL
BEGINNEN
-
AUSZEIT
FUER
STARKE
STOERER
-
KLARE
TOLERANZGRENZEN
DEFINIEREN
UND
KONSEQUENT
BE
ACHTEN
-
DEN
ERWUENSCHTEN
ZUSTAND
BEKRAEFTIGEN
KAPITEL
6:
EINDEUTIGE
REGELN
DES
MITEINANDERS
WIRKEN
LASSEN
...........
65
WIE
WIR
EINE
GEMEINSCHAFT
WERDEN
UND
EIN
INDIVIDUUM
BLEIBEN
KOENNEN
-
GESPRAECHS
REGELN
BRINGEN
FAIRNESS
IN
DEN
GEDANKENAUSTAUSCH
-
DER
KLASSENRAT
VERBESSERT
DAS
KLASSENKLIMA
-
DISZIPLIN
DURCH
KLASSENORDNUNG
C
WIE
SICH
LEHRER(INNEN)
AUF
SCHWIERIGE
KLASSEN
EINSTELLEN
KAPITEL
7:
WAS
BIN
ICH
FUER
EIN(E)
LEHRER(IN)?
..............................................
77
VIER
VERHALTENSTYPEN,
DIE
UNSER
UNTERSCHIEDLICHES
ERLEBEN
ERKLAEREN
-
L
PRIORITAET:
ENTWICKLUNGSBEREICH:
SICH
S
(ZU)
EINFACH
MACHEN
-
UNABHAENGIGKEIT
ERHALTEN;
2.
PRIORITAET:
ENTWICKLUNGSBEREICH
GEFALLEN
WOLLEN-AKZEPTANZ;
3.
PRIORITAET:
ENTWICK
LUNGSBEREICH:
KONTROLLE
HABEN
-
STRUKTURIERTES
VORGEHEN;
4.
PRIORITAET:
ENTWICK
LUNGSBEREICH:
UEBERLEGENHEIT
AUSSPIELEN
-
KOMPETENZ
ZEIGEN
KAPITEL
8:
PARTNERSCHAFTLICH
ERZIEHEN:
SO
VERAENDERN
SIE
SCHWIERIGE
SCHUELER
UND
KLASSEN
..........................................
92
MERKMALE
PARTNERSCHAFTLICHER
ERZIEHUNG
-
MIT
PARTNERSCHAFTLICHER
GRUNDHALTUNG
DIE
WEICHEN
SOFORT
AUF
VERAENDERUNG
STELLEN
-
BEWAEHRTE
STRATEGIEN
IM
UMGANG
MIT
SCHWIERIGEN
KLASSEN
UND
SCHUELERN
-
DAS
WIR-GEFUEHL
DER
KLASSE
ENTWICKELN
UND
STAERKEN
-
KLARE
ICH-AUSSAGEN
ALS
KOMMUNIKATIONSBASIS
IN
DER
KLASSE
-
DEN
SCHUE
LERN
ERMUTIGEND
ZUHOEREN
-
GESPRAECHE
POSITIV
BEEINFLUSSEN
KAPITEL
9:
SELBSTERMUTIGUNG
-
DEM
DRUCK
STANDHALTEN
.......................
101
WISSEN,
WAS
MICH
STAERKT
UND
WODURCH
ICH
MICH
SCHLECHT
FUEHLE
-
STRATEGIEN
ZUR
SELBSTERMUTIGUNG
-
SICH
MENTAL
SELBST
ERMUTIGEN:
DAS
ERMUTIGENDE
SELBSTGESPRAECH
KAPITEL
10:
SICH
MIT
HUMOR
GUT
FUEHLEN
UND
DIE
SCHUELER
MOTIVIEREN
....
111
WIE
IHNEN
HUMOR
HILFT,
PAEDAGOGISCH
ZU
ARBEITEN
-
HUMORVOLLE
UNTERRICHTSELEMEN
TE:
DER
GELUNGENE
EINSTIEG
-
GRUNDSAETZE
FUER
DEN
EINSATZ
VON
HUMORTECHNIKEN
IN
DER
SCHULE
-
UND
LOS
GEHT
S:
HEUTE
PLANEN
UND
MORGEN
AUSPROBIEREN!
D
BEHERZT,
ZUVERSICHTLICH
UND
KONSEQUENT
IM
UNTERRICHTSALLTAG
HANDELN
KAPITEL
11:
WENN
SCHUELER
SCHWIERIG
SIND
-
SICH
KOMPETENT
ZU
HELFEN
WISSEN
....................................................
122
WENN
SCHUELER
IMMER
WIEDER
LUEGEN
-
WENN
SCHUELER
IMMER
WIEDER
STEHLEN
-
BE
SCHAEDIGUNGEN
-
WENN
SCHUELER
STOEREN
-
UMGANG
MIT
INDIVIDUELLEN
UNARTEN
-
BEIM
SCHULSCHWAENZEN
BESONNEN
HANDELN
-
WENN
SCHUELER
DROHEN,
AUFLAUERN,
SCHLAGEN,
...
-
WENN
...
DANN
KAPITEL
12:
MOBBING
-
EIN
KIND
WIRD
SCHIKANIERT
................................
132
WICHTIGE
FAKTEN
ZUM
MOBBING
-
FORMEN
DER
MOBBINGINTERVENTION
-
ZWEI
PRAEVEN
TIONSIDEEN
KAPITEL
13:
WENN
SCHUELER
LERNPROBLEME
HABEN
-
WISSEN,
WORAN S
LIEGEN
KOENNTE,
UND
FOERDERIDEEN
KENNEN
.............................
140
SCHUELER
ZEIGEN
LERNPROBLEME,
WEIL
EINIGES
UNGUENSTIG
LAEUFT
-
WIE
LEHRER
LERNPROB
LEMEN
VORBEUGEN
KOENNEN:
IDEEN
ZUR
STAERKUNG
DER
LERNFREUDE
KAPITEL
14:
BUBEN
BRAUCHEN
EINEN
ANDEREN
UNTERRICHT
-
MAEDCHEN
AUCH
155
SCHULE
UND
JUNGEN
-
EIN
SCHWIERIGER
WERDENDES
VERHAELTNIS
-
WARUM
SO
VIELE
JUN
GEN
SORGEN
MACHEN/HABEN
-
WIE
JUNGEN
SIND
-
WAS
JUNGEN
BRAUCHEN
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
A
VERHALTEN
VERSTEHEN
-
DEN
SCHULALLTAG
BESONNEN
GESTALTEN
KAPITEL
1:
GRUNDLAGEN
FUER
EIN
POSITIVES
LERNKLIMA
.
9
PROBLEMVERHALTEN
WEIST
UNS
AUF
EINE
ERLEBTE
ENTMUTIGUNG
HIN
-
EIN
SCHUELER
HAN
DELT
AUF
DIE
GEZEIGTE
WEISE,
WEIL
ER
EINE
BESTIMMTE
MEINUNG
HAT
UEBER
BETEILIGTE
PERSON(EN)
ODER
DEN
(ZU
ERWARTENDEN)
ERFOLG/MISSERFOLG
BZW.
UEBER
EIGENE
EIGEN
SCHAFTEN
UND
FAEHIGKEITEN
-
MENSCHEN
WOLLEN
MIT
IHREM
VERHALTEN
ETWAS
ERREICHEN:
DESWEGEN
VERSTEHEN
WIR
SCHUELERVERHALTEN,
WENN
WIR
FRAGEN:
WOZU
TUT
ER/SIE
DIES?
-
VERHALTENSWEISEN
LASSEN
SICH
AUCH
ALS
METHODEN
VERSTEHEN,
VON
DENEN
DAS
KIND
GLAUBT,
DASS
ES
ERFOLG
HABEN
WIRD
(WIE
BISHER)
-
ERMUTIGUNG
PLUS
GUT
ENTWICKELTES
GEMEINSCHAFTSGEFUEHL
VERHELFEN
ZU
EINER
POSITIVEN
EINSTELLUNG
ZUR
EIGENEN
PERSON
SOWIE
GEGENUEBER
DEN
MITMENSCHEN
UND
ZUR
LEISTUNGSFAEHIGKEIT
KAPITEL
2:
ERMUTIGUNG
ALS
UNTERRICHTSPRINZIP
.
20
WARUM
WIR
ERMUTIGUNG
BRAUCHEN
-
VORAUSSETZUNGEN
FUER
DIE
ERMUTIGUNG
-
DER
DREITEILIGE
ERMUTIGUNGSPROZESS
-
BEWAEHRTE
ERMUTIGUNGSSTRATEGIEN
KAPITEL
3:
WIE
SIE
EIN
GUTES
KLASSENKLIMA
ERREICHEN
.
33
ZUR
BEDEUTUNG
DES
GEMEINSCHAFTSGEFUEHLS
FUER
DIE
ENTWICKLUNG
DES
KINDES
-
EIN
KLASSENKLIMA
SCHAFFEN,
IN
DEM
SCHUELER
ERFOLGREICH
ZUSAMMENARBEITEN
UND
LERNEN
-
PAEDAGOGISCHE
-
DIDAKTISCHE
-
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
B
BEWAEHRTE
MODELLE
FUER
DEN
SCHULALLTAG
KAPITEL
4:
MIT
DEM
NAHZIELKONZEPT
AUF
VERHALTENS
PROBLEME
REAGIEREN
KOENNEN
.
45
PROBLEMATISCH
WIRD
ES,
WENN
.
-
DIE
YY
EMPFINDLICHE
STELLE
"
MACHT,
DASS
ICH
YY
HEISS
"
WERDE
-
DIE
NAHZIEL-METHODE
VON
R.
DREIKURS
KAPITEL
5:
DIE
FAEDEN
IN
DER
HAND
BEHALTEN
-
STOERUNGEN
KEINE
CHANCE
GEBEN
55
WER
HAT
WELCHES
PROBLEM?
-
DIE
FOLGEN
WIRKEN
LASSEN
-
VORSICHT
FALLE!
ENTMUTI
GUNGSQUELLEN
IN
DER
KOMMUNIKATION
DES
LEHRERS/DER
LEHRERIN
-
DES
SCHUELERS/DER
SCHUELERIN
AUFSPUEREN
-
NICHT
ZU
VIEL
REDEN,
SONDERN
ENTSCHLOSSEN
HANDELN
-
STOE
RUNGEN
HABEN
VORRANG
-
DEN
UNTERRICHT
MIT
EINEM
KLAREN
SIGNAL/RITUAL
BEGINNEN
-
AUSZEIT
FUER
STARKE
STOERER
-
KLARE
TOLERANZGRENZEN
DEFINIEREN
UND
KONSEQUENT
BE
ACHTEN
-
DEN
ERWUENSCHTEN
ZUSTAND
BEKRAEFTIGEN
KAPITEL
6:
EINDEUTIGE
REGELN
DES
MITEINANDERS
WIRKEN
LASSEN
.
65
WIE
WIR
EINE
GEMEINSCHAFT
WERDEN
UND
EIN
INDIVIDUUM
BLEIBEN
KOENNEN
-
GESPRAECHS
REGELN
BRINGEN
FAIRNESS
IN
DEN
GEDANKENAUSTAUSCH
-
DER
KLASSENRAT
VERBESSERT
DAS
KLASSENKLIMA
-
DISZIPLIN
DURCH
KLASSENORDNUNG
C
WIE
SICH
LEHRER(INNEN)
AUF
SCHWIERIGE
KLASSEN
EINSTELLEN
KAPITEL
7:
WAS
BIN
ICH
FUER
EIN(E)
LEHRER(IN)?
.
77
VIER
VERHALTENSTYPEN,
DIE
UNSER
UNTERSCHIEDLICHES
ERLEBEN
ERKLAEREN
-
L
PRIORITAET:
ENTWICKLUNGSBEREICH:
SICH
'
S
(ZU)
EINFACH
MACHEN
-
UNABHAENGIGKEIT
ERHALTEN;
2.
PRIORITAET:
ENTWICKLUNGSBEREICH
GEFALLEN
WOLLEN-AKZEPTANZ;
3.
PRIORITAET:
ENTWICK
LUNGSBEREICH:
KONTROLLE
HABEN
-
STRUKTURIERTES
VORGEHEN;
4.
PRIORITAET:
ENTWICK
LUNGSBEREICH:
UEBERLEGENHEIT
AUSSPIELEN
-
KOMPETENZ
ZEIGEN
KAPITEL
8:
PARTNERSCHAFTLICH
ERZIEHEN:
SO
VERAENDERN
SIE
SCHWIERIGE
SCHUELER
UND
KLASSEN
.
92
MERKMALE
PARTNERSCHAFTLICHER
ERZIEHUNG
-
MIT
PARTNERSCHAFTLICHER
GRUNDHALTUNG
DIE
WEICHEN
SOFORT
AUF
VERAENDERUNG
STELLEN
-
BEWAEHRTE
STRATEGIEN
IM
UMGANG
MIT
SCHWIERIGEN
KLASSEN
UND
SCHUELERN
-
DAS
WIR-GEFUEHL
DER
KLASSE
ENTWICKELN
UND
STAERKEN
-
KLARE
ICH-AUSSAGEN
ALS
KOMMUNIKATIONSBASIS
IN
DER
KLASSE
-
DEN
SCHUE
LERN
ERMUTIGEND
ZUHOEREN
-
GESPRAECHE
POSITIV
BEEINFLUSSEN
KAPITEL
9:
SELBSTERMUTIGUNG
-
DEM
DRUCK
STANDHALTEN
.
101
WISSEN,
WAS
MICH
STAERKT
UND
WODURCH
ICH
MICH
SCHLECHT
FUEHLE
-
STRATEGIEN
ZUR
SELBSTERMUTIGUNG
-
SICH
MENTAL
SELBST
ERMUTIGEN:
DAS
ERMUTIGENDE
SELBSTGESPRAECH
KAPITEL
10:
SICH
MIT
HUMOR
GUT
FUEHLEN
UND
DIE
SCHUELER
MOTIVIEREN
.
111
WIE
IHNEN
HUMOR
HILFT,
PAEDAGOGISCH
ZU
ARBEITEN
-
HUMORVOLLE
UNTERRICHTSELEMEN
TE:
DER
GELUNGENE
EINSTIEG
-
GRUNDSAETZE
FUER
DEN
EINSATZ
VON
HUMORTECHNIKEN
IN
DER
SCHULE
-
UND
LOS
GEHT
'
S:
HEUTE
PLANEN
UND
MORGEN
AUSPROBIEREN!
D
BEHERZT,
ZUVERSICHTLICH
UND
KONSEQUENT
IM
UNTERRICHTSALLTAG
HANDELN
KAPITEL
11:
WENN
SCHUELER
SCHWIERIG
SIND
-
SICH
KOMPETENT
ZU
HELFEN
WISSEN
.
122
WENN
SCHUELER
IMMER
WIEDER
LUEGEN
-
WENN
SCHUELER
IMMER
WIEDER
STEHLEN
-
BE
SCHAEDIGUNGEN
-
WENN
SCHUELER
STOEREN
-
UMGANG
MIT
INDIVIDUELLEN
UNARTEN
-
BEIM
SCHULSCHWAENZEN
BESONNEN
HANDELN
-
WENN
SCHUELER
DROHEN,
AUFLAUERN,
SCHLAGEN,
.
-
WENN
.
DANN
KAPITEL
12:
MOBBING
-
EIN
KIND
WIRD
SCHIKANIERT
.
132
WICHTIGE
FAKTEN
ZUM
MOBBING
-
FORMEN
DER
MOBBINGINTERVENTION
-
ZWEI
PRAEVEN
TIONSIDEEN
KAPITEL
13:
WENN
SCHUELER
LERNPROBLEME
HABEN
-
WISSEN,
WORAN'S
LIEGEN
KOENNTE,
UND
FOERDERIDEEN
KENNEN
.
140
SCHUELER
ZEIGEN
LERNPROBLEME,
WEIL
EINIGES
UNGUENSTIG
LAEUFT
-
WIE
LEHRER
LERNPROB
LEMEN
VORBEUGEN
KOENNEN:
IDEEN
ZUR
STAERKUNG
DER
LERNFREUDE
KAPITEL
14:
BUBEN
BRAUCHEN
EINEN
ANDEREN
UNTERRICHT
-
MAEDCHEN
AUCH
155
SCHULE
UND
JUNGEN
-
EIN
SCHWIERIGER
WERDENDES
VERHAELTNIS
-
WARUM
SO
VIELE
JUN
GEN
SORGEN
MACHEN/HABEN
-
WIE
JUNGEN
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WAS
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