Unterrichtsstörungen - Prävention und Intervention Möglichkeiten und Chancen einer ressourcenorientierten Pädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hannover
Klett, Kallmeyer
2020
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Klasse leiten
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EINLEITUNG
...........................................................................................................
7
1
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
IM
SCHULALLTAG
1.1
ARTEN
VON
STOERUNGEN
.................................................................................
10
1.1.1
STOERUNGEN,
DIE
NICHT
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
AUSGEHEN
...............
12
2
NIEDERSCHWELLIGE
MASSNAHMEN
2.1
MIMIK
UND
GESTIK
......................................................................................
15
2.2
KOMMUNIKATIVE
REAKTIONEN:
POSITIVES
VERHALTEN
VERSTAERKEN
...............................
17
2.2.1
NONVERBALE
REAKTION:
DER
GEDULDSFADEN
..............................................
19
3
URSACHEN
FUER
UNTERRICHTSSTOERUNGEN
3.1
AUSSERSCHULISCHE
URSACHEN
..........................................................................
22
3.1.1 FAMILIAERE
HINTERGRUENDE
.....................................................................
23
3.1.2
GESELLSCHAFTLICHE
EINFLUESSE
...............................................................
25
3.1.3
MEDIEN
.........................................................................................
26
3.1.4
WENN
ALLES
ZUSAMMENKOMMT
............................................................
28
3.2
SCHULISCHE
URSACHEN
.................................................................................
28
3.2.1
UNTERRICHT
......................................................................................
29
3.2.2
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
....................................
29
3.2.3
KONFLIKTE
IN
DER
KLASSE
.....................................................................
30
3.2.4
LERNUMGEBUNG
UND
SYSTEMISCHE
URSACHEN
..........................................
30
4
PRAEVENTION
DURCH
UNTERRICHT
4.1
*LEHRSEITS
UND
LERNSEITS
*
DENKEN
UND
HANDELN
.................................................
31
4.2
LEHREN
IST
EINE
FUEHRUNGSAUFGABE
...................................................................
33
4.3
DIE
LERNENDEN
IM
UNTERRICHT
PARTIZIPIEREN
LASSEN
..............................................
35
5
STOERUNGSPRAEVENTION
DURCH
BEZIEHUNGSKOMPETENZ
5.1
WAS
IST
BEZIEHUNGSKOMPETENZ?
...................................................................
40
5.2
ERZIEHUNGSKONZEPTE
..................................................................................
42
4
5.3
WERTSCHAETZEN
UND
ANERKENNEN
.....................................................................
43
5.3.1
REVERSIBILITAET
..................................................................................
45
5.4
BEZIEHUNGSKOMPETENZ
IM
ALLTAG
...................................................................
46
5.4.1
GRENZEN
SETZEN
...............................................................................
49
6
SELBSTKOMPETENZ
ALS
RESSOURCE
6.1
SELBSTFUERSORGE
..........................................................................................
52
6.2
SELBSTGEFUEHL
UND
SELBSTKONTAKT
....................................................................
53
6.3
AUTHENTIZITAET
UND
PERSOENLICHE
AUTORITAET
...........................................................
55
6.3.1
KOERPERSPRACHE
...............................................................................
57
6.3.2
STIMME
.........................................................................................
61
7
STOERUNGSPRAEVENTIVE
KLASSENFUEHRUNG
7.1
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ZUR
WIRKSAMKEIT
VON
KLASSENFUEHRUNG
..................................
64
7.2
DIMENSIONEN
DER
KLASSENFUEHRUNG
.................................................................
66
7.2.1
DIE
4-R-AGENDA
DER
KLASSENFUEHRUNG:
RECHTE
UND
REGELN
........................
67
7.2.2
DIE
4-R-AGENDA
DER
KLASSENFUEHRUNG:
RITUALE
UND
ROUTINEN
.....................
70
7.2.3
PARTIZIPATIVE
KLASSENFUEHRUNG
.............................................................
73
8
INTERVENTIONEN
BEI
STOERUNGEN
8.1
STRAFEN
IN
DER
SCHULE
..................................................................................
76
8.2
MASSNAHMEN
IM
UEBERBLICK
...........................................................................
77
8.3
MASSNAHMEN
IM
EINZELNEN
...........................................................................
78
8.4
WIEDERGUTMACHUNGEN
................................................................................
82
8.5
PASSUNG
UND
ABSTUFUNG
VON
MASSNAHMEN
.......................................................
82
8.6
PROBLEMATISCHE
MASSNAHMEN
.......................................................................
83
8.7
POSITIVES
VERHALTEN
ANERKENNEN
UND
FOERDERN
...................................................
84
8.7.1
DIE
PROBLEMATIK
DES
LOBENS
UND
VON
BELOHNUNGEN
................................
85
9
EIN
KONSTRUKTIVES
KLASSENKLIMA
FOERDERN
9.1
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
IN
KLASSEN
...................................................................
89
9.2
SOZIALES
LERNEN
........................................................................................
91
5
9.2.1
DER
KLASSENRAT
ALS
FORUM
FUER
SOZIALES
LERNEN
.......................................
93
9.3
UMGANG
MIT
KONFLIKTEN
..............................................................................
95
9.3.1
MOBBING
UND
CYBERMOBBING
.............................................................
97
10
HERAUSFORDERNDE
KINDER
UND
JUGENDLICHE,
HERAUSFORDERNDE
KLASSEN
10.1
HERAUSFORDERNDE
KINDER
UND
JUGENDLICHE
......................................................
101
10.1.1
FREUNDLICH
UND
KLAR
.........................................................................
102
10.1.2
KEINE
ANGST
VOR
AGGRESSIONEN
..........................................................
104
10.1.3
INDIVIDUELLE
PRAEVENTION
....................................................................
106
10.2
HERAUSFORDERNDE
KLASSEN
...........................................................................
107
10.3
SCHULEN
IN
SCHWIERIGER
LAGE
.......................................................................
109
11
KOOPERATION,
VERNETZUNG
UND
UNTERSTUETZUNGSMOEGLICHKEITEN
11.1
MOEGLICHKEITEN
DER
KOOPERATION
....................................................................
112
11.1.1
TEAMSTRUKTUREN
..............................................................................
114
11.1.2
MULTIPROFESSIONELLE
TEAMARBEIT
..........................................................
115
11.1.3
EFFEKTIVE
TEAMARBEIT
........................................................................
115
11.2
DIE
EBENE
DER
SCHULE
.................................................................................
117
11.2.1
LEITSAETZE
UND
SCHULREGELN
................................................................
118
11.2.2
UNTERSTUETZUNGSMOEGLICHKEITEN
............................................................
119
11.3
PROFESSIONALISIERUNG
.................................................................................
120
ANHANG
DANKSAGUNG
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124
LITERATUR
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