Jenny Erpenbeck: Gehen, ging, gegangen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Braunschweig
westermann
[2018]
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| Schriftenreihe: | EinFach Deutsch. Unterrichtsmodell
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1. HAUPTFIGUREN DES ROMANS 10
2. INHALT DES ROMANS 12
3. VORUEBERLEGUNGEN ZUM EINSATZ DES ROMANS IM UNTERRICHT 14
4. KONZEPTION DES UNTERRICHTSMODELLS 15
5. DIE THEMATISCHEN BAUSTEINE DES UNTERRICHTSMODELLS 16
BAUSTEIN 1: DIE FRAGE DES EINSTIEGS 16
1.1 HINFUEHRUNG ZUM ROMAN 16
1.1.1 *VERPISS DICH! - EIN KURZER DOKUMENTARFILM VON UND MIT
GEFLUECHTETEN
JUGENDLICHEN 16
1.1.2 MEINUNGSTHEATER - STIMMEN AUS DEM ROMAN *GEHEN, GING, GEGANGEN 17
1.2 DIE EXPOSITORISCHE FUNKTION DES ROMANANFANGS 20
1.3 LEKTUEREPHASE: ERSTELLEN EINES LESETAGEBUCHES 22
1.4 REFLEXION DER LEKTUEREPHASE 23
1.4.1 ERSTE LESEEINDRUECKE 23
1.4.2 INHALTSSICHERUNG MIT REQUISITEN AUS DEM ROMAN 24
ARBEITSBLATT 1: MEINUNGSTHEATER: UNTERSCHIEDLICHE POSITIONEN ZUR
FLUECHTLINGSKRISE
KENNENLERNEN 26
ARBEITSBLATT 2: MEINUNGSTHEATER: REGIEANWEISUNGEN FUER DIE LEHRKRAFT 27
ARBEITSBLATT 3: EIN LESETAGEBUCH FUEHREN: NOTIZEN WAEHREND DER
LEKTUEREPHASE ANFERTI
GEN 28
ARBEITSBLATT 4A: EIN BUCHINTERVIEW FUEHREN: GRUPPE *INTERVIEWER/IN* 29
ARBEITSBLATT 4B: EIN BUCHINTERVIEW FUEHREN: GRUPPE *LESER/IN* 30
BAUSTEIN 2: DIE FIGURENKONSTELLATION 31
2.1 DIE PROTAGONISTEN 31
2.1.1 DIE ZENTRALE FIGUR RICHARD 31
2.1.2 APOLL, TRISTAN, BLITZESCHLEUDERER & CO.: DIE GRUPPE DER
FLUECHTLINGE 34
2.2 DIE ANTAGONISTEN 40
ARBEITSBLATT 5: FIGURENGESTALTUNG: DIE ZENTRALE FIGUR RICHARD 43
ARBEITSBLATT 6: FIGURENKONSTELLATION: DIE ANTAGONISTEN 44
BAUSTEIN 3: DIE FLUECHTLINGSPROBLEMATIK ALS ZENTRALES THEMA DES ROMANS 46
3.1 DIE DARSTELLUNG MENSCHLICHER GRUNDERFAHRUNGEN 46
3.1.1 KRIEG, FLUCHT UND VERTREIBUNG 46
3.1.2 FERNE UND FREMDHEIT 50
3.2 KULTUR, CULTUR ODER CULTURE? - DAS AUFEINANDERTREFFEN VERSCHIEDENER
KULTUREN 52
3.2.1 DAS VOLK DER TUAREG - ENTSTEHEN EINER KULTUR 53
3.2.2 KULTURBEGRIFFE IM ROMAN 55
3.3 DIE PROBLEME DER FLUECHTLINGE IM ALLTAG 59
ARBEITSBLATT 7: DARSTELLUNG MENSCHLICHER GRUNDERFAHRUNGEN:
FERNE UND FREMDHEIT 64
ARBEITSBLATT 8: KULTUR, CULTUR ODER CULTURE? - DER KULTURBEGRIFF IM
ROMAN
(GRUPPENPUZZLE) 67
ARBEITSBLATT 9: AUSWERTUNGSBOGEN (GRUPPENPUZZLE) 68
ARBEITSBLATT 10: PROBLEME DER FLUECHTLINGE IM ALLTAG 70
BAUSTEIN 4: DIE ERZAEHLWEISE DES ROMANS 72
4.1 AUFBAU UND ERZAEHLSTRUKTUR DES ROMANS 72
4.2 DIE BEDEUTUNG DER ZENTRALEN MOTIVE DES ROMANS 75
4.2.1 *GEHEN, GING, GEGANGEN* 75
4.2.2 TOTER MANN IM SEE 78
4.3 DIE STILISTISCHE GESTALTUNG DES ROMANS 80
4.4 DIE INTERTEXTUALITAET DES ROMANS 82
ARBEITSBLATT 11: AUFBAU UND ERZAEHLSTRUKTUR DES ROMANS 85
ARBEITSBLATT 12: DIE FUNKTION DES ZENTRALEN MOTIVS *GEHEN, GING,
GEGANGEN* 87
ARBEITSBLATT 13: DIE INTERTEXTUALITAET DES ROMANS - DER ODYSSEUS-MYTHOS
88
BAUSTEIN 5: DIE ENTSTEHUNG UND WIRKUNG DES ROMANS 89
5.1 JENNY ERPENBECKS ANLIEGEN 89
5.2 POLITISCH ENGAGIERTE LITERATUR IM MEINUNGSSTREIT 91
5.3 EIGENE REZEPTION: MATERIALGESTUETZTES VERFASSEN EINES
ARGUMENTIERENDEN
TEXTES 94
ARBEITSBLATT 14: JENNY ERPENBECK ALS POLITISCH ENGAGIERTE AUTORIN 98
ARBEITSBLATT 15A: REZEPTION DES ROMANS: JOERG MAGENAU: EIN STUECKCHEN
ACKER IN
GHANA 101
ARBEITSBLATT 15 B: REZEPTION DES ROMANS: HANNAH LUEHMANN: EIN ROMAN ALS
CRASHKURS
IN FLUECHTLINGSKUNDE 103
ARBEITSBLATT 16: EINE REZENSION MATERIALGESTUETZT VERFASSEN 105
ARBEITSBLATT 17: BEWERTUNG DES SCHREIBPRODUKTES 107
6. ZUSATZMATERIALIEN 110
Z 1: KLAUSURVORSCHLAEGE 110
Z 2: INHALTSUEBERSICHT ZUM ROMAN *GEHEN, GINGEN, GEGANGEN 119
Z 3: ABLAUF EINES GRUPPENPUZZLES (FOLIE) 124
Z 4: DIE GESCHICHTE DER TUAREG: EIN NOMADENVOLK ZWISCHEN REBELLION,
TRADITION UND
MODERNE 125
Z 5: DIE ERZAEHLERISCHEN MITTEL DES ROMANS UNTERSUCHEN 127
Z 6: JENNY ERPENBECK: OFFENER BRIEF AN DEN BERLINER INNENSENATOR
(FAZ, 06.09.2014) 128
Z 7: JENNY ERPENBECK: NACHRUF AUF BASHIR ZAKARYAU (DER SPIEGEL, 44/2016)
130
Z 8: ABLAUF EINES LERNTEMPODUETTS (FOLIE) 132
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