Asperger-Autismus und Mentales Training eine Herausforderung für Klient und Trainer
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| Veröffentlicht: |
Berlin
Pro Business
2018
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|---|---|
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EINFUEHRUNG 11
1. DAS MODELL DES INNEREN TEAMS 19
1.1 INNERE ANTEILE UND INNERE GRUPPENDYNAMIK 19
1.2 EIN BEISPIEL 21
1.3 DER UNTERSCHIED ZWISCHEN ERWACHSENEN UND
KINDLICHEN TEAMMITGLIEDERN 23
ERWACHSENE TEAMMITGLIEDER 23
VERLETZTE KINDER 25
FREIE KINDER 26
KINDER HUCKEPACK 27
1.4 DAS OBERHAUPT 30
1.5 DIE BEZIEHUNG ZU KINDLICHEN TEAMMITGLIEDERN ALS
SPIEGEL ZENTRALER BEZIEHUNGSMUSTER 32
1.6 METAPHER ODER REALITAET? 35
2.
TRAUMA UND PSYCHISCHE STOERUNG IM INNEREN TEAM .. 38
2.1 WAS IST EIN TRAUMA? 38
ANNAEHERUNGEN AN EINEN TRAUMABEGRIFF 38
TRAUMATOGENE ERFAHRUNGEN 42
DIE BEDEUTUNG DES UMFELDES 43
TRANSGENERATIONALE WEITERGABE VON TRAUMATISIERUNGEN 44
2.2 WIE ZEIGT SICH EINE TRAUMATISIERUNG IM INNEREN TEAM? 46
EIN BEISPIEL 47
EINGEFROREN IN DER TRAUMATISCHEN SITUATION 50
ALS ERWACHSENE VERKLEIDETE KINDER: SCHEINERWACHSENE 52
NOTPROGRAMM: INTROJEKTION, GEWALT, DISSOZIATION,
SUCHT 57
5
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2.3 EBENEN PSYCHISCHER STOERUNGEN AUS SICHT DES
INNEREN TEAMS 66
FUEHRUNG DURCH DAS OBERHAUPT 67
HUCKEPACK-DYNAMIK: DOMINANZ ERWACHSENER WAECHTER 69
HERRSCHAFT DER SCHEINERWACHSENEN 70
HERRSCHAFT DER NOTHELFER 71
DESINTEGRATION 74
2.4 KLASSISCHE STOERUNGSBILDER AUS SICHT DES INNEREN TEAMS .. 74
DEPRESSION 75
ANGSTERKRANKUNGEN 76
BULIMIE UND ESSATTACKEN 77
STRUKTURELLE STOERUNGEN (PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN) ... 78
2.5 DIAGNOSTIK ALS INTERVENTION: WELCHE FORM IST HILFREICH?.. 78
DAS INNERE TEAM IN DER PSYCHODYNAMISCHEN
PSYCHOTHERAPIE 81
3.1 PSYCHODYNAMISCHE PSYCHOTHERAPIE 82
PSYCHODYNAMISCHE THERAPIE - PSYCHOANALYSE -
TIEFENPSYCHOLOGISCH FUNDIERTE THERAPIE 82
DER BEGRIFF DER UEBERTRAGUNG 84
DIE UNBEWUSSTE SZENE ZWISCHEN THERAPEUT UND KLIENT
ALS BUEHNE DER INNEREN DYNAMIK 85
KONTRAINDIKATIONEN ZUR KLASSISCHEN ANALYSE: TRAUMA
UND STRUKTURELLE STOERUNG 86
3.2 DAS INNERE TEAM ALS PSYCHODYNAMISCHES MODELL 89
UEBERTRAGUNG AUS SICHT DES INNEREN TEAMS 89
ARBEIT AUF MEHRFACHEN BUEHNEN:
UEBERTRAGUNGSBEZIEHUNG, IMAGINATION, ROLLENSPIEL 94
BILDERSPRACHE ALS SPRACHE DER KINDER 99
3.3 UNBEWUSSTE FANTASIE VERSUS TRAUMA 100
TRAUMA ALS TABU: SEXUELLE GEWALT UND KRIEGSFOLGEN
ALS LEERSTELLEN DER PSYCHOANALYSE 101
DER KERN DES OEDIPUSMYTHOS: EIN TRAUMA 103
FOLGEN DER OEDIPALISIERUNG VON TRAUMATA 104
4- ARBEIT AM BLATT-DIE ERHEBUNG DES INNEREN TEAMS 106
4.1 VISUALISIERUNG 107
4.2 DIE KLASSISCHE ERHEBUNG 109
ERHEBUNG EINZELNER STIMMEN 109
DER PROZESS: DEM ROTEN FADEN DES KLIENTEN FOLGEN 112
INNERE PINNWAND UND ERHEBUNG UNBEWUSSTER STIMMEN. 114
DYNAMIK HERAUSARBEITEN 117
VORSICHT FALLE! STOLPERSTEINE BEI DER ERHEBUNG 123
BEISPIELE 127
4.3 DAS INNERE TEAM ALS FEEDBACKMETHODE 132
ZENTRALE KONFLIKTPUNKTE IDENTIFIZIEREN 132
DER UMGANG MIT WAECHTERN: DEUTUNG VON ABWEHR
UND WIDERSTAND 135
DEN KONTAKT ZU SICH SELBER FOERDERN: MENTALISIERUNG
UND INNERES TEAM 138
4.4 PROZESSBEGLEITUNG UND SPEZIFISCHE THEMEN 142
TRENNUNG UND TRAUER 142
KRANKHEITSVERARBEITUNG 143
UNGEWOLLTE KINDERLOSIGKEIT 143
VERAENDERUNGEN UND UEBERGAENGE 144
BURN-OUT 145
5.
ARBEIT AUF DER AEUSSEREN BUEHNE - PSYCHODRAMATISCHE
UND GESTALTTHERAPEUTISCHE TECHNIKEN 146
5.1 ERLEBNISAKTIVIERUNG AUF DER AEUSSEREN UND
INNEREN BUEHNE 146
5.2 DIE AEUSSERE BUEHNE 147
5.3 ARBEIT MIT ZWEI TEAMMITGLIEDERN AUF DER AEUSSEREN BUEHNE 148
EINFUHRUNG DER METHODE UND AUFBAU DER BUEHNE 148
MONOLOG: ERKUNDUNG DER EINZELNEN TEAMMITGLIEDER 149
DIALOG DER BEIDEN TEAMMITGLIEDER 152
DOPPELN ALS ZENTRALE TECHNIK 153
VERHANDLUNG 156
ABSCHLUSS 157
7
5.4 ARBEIT MIT EINEM ODER MIT VIELEN TEAMMITGLIEDERN 158
ARBEIT MIT EINER STIMME 158
ARBEIT MIT MEHREREN STIMMEN 159
5.5 BEISPIELE 159
6. ARBEIT AUF DER INNEREN BUEHNE-IMAGINATION 164
6.1 EIN BEISPIEL 164
6.2 EINFUHRUNG DER METHODE 167
ERKLAEREN, WORAUF ES ANKOMMT 167
AUFBAU DER INNEREN BUEHNE 168
DIE GRUNDTECHNIK DES DIALOGISIERENS 169
6.3 STABILISIERENDE ARBEIT 172
UEBERFLUTUNG VERHINDERN 172
KOERPERBETONTE ARBEIT 178
ARBEIT MIT GRUPPEN VON WAECHTERN 179
ARBEIT MIT GRUPPEN VON VERLETZTEN 181
DAS OBERHAUPT STAERKEN 183
6.4 VERTIEFENDE ARBEIT 186
ARBEIT MIT WAECHTERN 186
HINWEISE AUF IMPLIZIT WIRKSAME ANTEILE 191
KONTAKT ZU VERLETZTEN ANTEILEN AUFNEHMEN 192
VERLETZTE ANTEILE IN SICHERHEIT BRINGEN 194
ENTLASTUNG 196
MAN MUSS NICHT WISSEN, WORUM ES GEHT 198
BEZEUGEN 199
6.5 ABSCHLUSS 201
6.6 WICHTIGE BEZIEHUNGSPERSONEN AUF DER INNEREN BUEHNE .. 202
DIE ELTERN AUF DER INNEREN BUEHNE 202
REALE KINDER AUF DER INNEREN BUEHNE 206
6.7 KLEINERE FORMEN 208
6.8 BEISPIELE 210
8
7- WANN WELCHE METHODE? 217
7.1 WANN ERHEBUNG AM BLATT? 217
7.2 WANN ARBEIT AUF DER AEUSSEREN BUEHNE? 218
7.3 WANN ARBEIT AUF DER INNEREN BUEHNE? 220
7.4 VERTIEFUNG AUF DER AEUSSEREN ODER AUF DER INNEREN BUEHNE? 222
8. GRENZEN 223
8.1 GRENZEN DER INTEGRATIVEN ARBEIT IN DER
PSYCHODYNAMISCHEN THERAPIE 223
METHODEN ALS KONTAKTHINDERNIS 223
ZU SCHNELL 224
VERDECKTER WIDERSTAND 225
PSYCHOSENAEHE : 225
8.2 DIE GRENZE ZWISCHEN THERAPIE UND COACHING 226
ARBEIT MIT ERWACHSENEN ANTEILEN ALS KERNBEREICH
IM COACHING 226
KEINE VERTIEFUNG MIT KINDLICHEN ANTEILEN IM COACHING 227
ARBEIT MIT VERLETZTEN ANTEILEN IM COACHING -
EIN BEISPIEL 230
8.3 GRENZEN DES THERAPEUTEN 233
ZUMSCHLUSS 234
DANK AN 236
LITERATUR 238
9
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