Kontroverse Inklusion Ansprüche, Umsetzungen und Widersprüche in der Schulpädagogik
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2018
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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KONTROVERSE INKLUSION - ANSPRUCH UND WIDERSPRUCH IN DER
SCHULPAEDAGOGISCHEN AUSEINANDERSETZUNG
KATHRIN MUELLER & STEPHAN GINGELMAIER 9
1 LESARTEN SCHULISCHER INKLUSION ALS AUFGABE DER THEORIEBILDUNG
1.1 PAEDAGOGISCHE DIMENSIONEN SCHULISCHER INKLUSION - SOZIAL-ETHISCHER
BEGRUENDUNGSDISKURS EINER INKLUSIONS-PAEDAGOGIK
KATHRIN MUELLER
20
1.2 RECHTLICHE DIMENSIONEN SCHULISCHER INKLUSION - DIE UMSETZUNG
DER UN - BEHINDERTENRECHTSKONVENTION AUS JURISTISCHER PERSPEKTIVE
ANGELA FABER & VERENA ROTH
35
1.3 SOZIOLOGISCHE UND PSYCHOLOGISCHE DIMENSIONEN SCHULISCHER INKLUSION
1.3.1 INKLUSIVE SCHULE, EXKLUSIVE GESELLSCHAFT?
SOZIOLOGISCHE LESARTEN VON INKLUSION UND EXKLUSION
THOMAS HOFFMANN
54
1.3.2 DAS WESEN DER INKLUSION IST PSYCHOSOZIAL - EPISTEMISCHES
VERTRAUEN ZWISCHEN VORURTEIL UND SOZIALEM LERNEN
STEPHAN GINGELMAIER
78
1.4 PHILOSOPHISCHE UND ANTHROPOLOGISCHE DIMENSIONEN SCHULISCHER
INKLUSION
1.4.1 SCHULE - MACHT - INKLUSION? MACHTANALYTISCHE UEBERLEGUNGEN
ZUR (SONDER)PAEDAGOGISCHEN WISSENSCHAFT
PIERRE-CARL LINK
94
1.4.2 WIDER DIE RAUMVERGESSENHEIT DER PAEDAGOGIK - PAEDAGOGISCH
ANTHROPOLOGISCHE ECKPUNKTE FUER DIE GESTALTUNG INKLUSIVER
LERNRAEUME
WOLF GANG SCHOENIG
108
1.5 KONTROVERSE PERSPEKTIVEN ZUR THEORIEBILDUNG SCHULISCHER
INKLUSION
ZWISCHEN KERSTIN MERZ-ATALIK, DIETER KATZENBACH
UND BERND AHRBECK
BRAUCHT INKLUSION EINE EIGENE GESELLSCHAFTSORDNUNG?
127
WELCHE DREI GEDANKEN ZUR INKLUSION BEEINFLUSSEN IHREN
STANDPUNKT GRUNDLEGEND?
131
SEHEN SIE INKLUSION MIT DEN GESELLSCHAFTLICHEN FUNKTIONEN VON SCHULE
(QUALIFIKATION
,
SELEKTION
,
LEGITIMATION
,
SOZIALISATION) VEREINBAR?
WELCHE KONSEQUENZEN SIND DARAUS ZU ZIEHEN?
135
WER PROFITIERT VON INKLUSION? WER PROFITIERT VON INKLUSION NICHT?
GIBT ES DAZU BEREITS EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN?
138
2 LESEARTEN SCHULISCHER INKLUSION ALS AUFGABE
DES THEORIE-PRAXIS-AUSGLEICHS
2.1 DIDAKTISCHE DIMENSIONEN SCHULISCHER INKLUSION
2.1.1 METHODEN UND AUFGABENFORMATE EINES INKLUSIVEN GRUNDSCHUL
UNTERRICHTS - INDIVIDUELLES UND GEMEINSAMES LERNEN IN DER
GRUNDSCHULE
AGNES PFRANG
144
2.1.2 UNTERRICHTSPLANUNG FUER HETEROGENE LERNGRUPPEN -
KERNKATEGORIEN UND DIDAKTISCHE DIMENSIONEN ALS
PLANUNGSEMPFEHLUNGEN
SILVIA GR EITEN
158
2.2 PROFESSIONALISIERUNGSSPEZIFISCHE DIMENSIONEN SCHULISCHER INKLUSION
2.2.1 LEHRERPROFESSIONALISIERUNG IM KONTEXT VON INKLUSION
EVA-KRISTINA FRANZ
174
2.2.2 KOOPERATION UND TEAMARBEIT IN DER INKLUSIVEN GRUNDSCHULE -
EMPIRISCHE UND THEORETISCHE ANNAEHERUNGEN AN EIN DESIDERAT
ANJA SEIFERT
192
2.3 DIMENSIONEN DER UEBERGAENGE - INKLUSION ZWISCHEN SCHULE UND BERUF
WOLFGANG MACK
205
2.4 INTERNATIONALE DIMENSIONEN SCHULISCHER INKLUSION
2.4.1 INKLUSIVE BILDUNG IN DER PRAXIS AM BEISPIEL ITALIEN/SUEDTIROL
ROSA ANNA F ER DIGG
218
2.4.2 INKLUSIVE ANTEILE IM FINNISCHEN BILDUNGSWESEN - VORBILDER
FUER DEUTSCHLAND?
SILKE TRUMPA & DORIS WITTEK
233
2.5 KONTROVERSE PERSPEKTIVEN ZUM THEORIE-PRAXIS-AUSGLEICH SCHULISCHER
INKLUSION ZWISCHEN
KERSTIN MERZ-ATALIK DIETER KATZENBACH UND
BERND AHRBECK
WAS KANN AUS DER UMSETZUNG DER UN-BEHINDERTENRECHTSKONVENTION
GELERNT WERDEN?
246
WELCHE DIDAKTISCHEN KONZEPTIONEN EMPFEHLEN SIE FUER DEN UMGANG
MIT HETEROGENEN LERNGRUPPEN? GIBT ES DAZU BEREITS EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN?
247
WAS SIND IN DEUTSCHLAND AKTUELL DIE WICHTIGSTEN RESSOURCEN UND
HEMMNISSE ZUR UMSETZUNG DER SCHULISCHEN INKLUSION?
249
INKLUSION IST EIN MENSCHENRECHT
,
ABER AUCH EINE HERAUSFORDERUNG
,
WEIL DER GRAD DER KOMPLEXITAET IM ARBEITSALLTAG VON LEHRKRAEFTEN STEIGT
(Z. B. UMGANG MIT HETEROGENITAET): WELCHE MASSNAHMEN MUESSEN AUS
WISSENSCHAFTLICHER PERSPEKTIVE ERGRIFFEN WERDEN
,
DASS DER ARBEITSALLTAG
FUER DIE LEHRKRAEFTE BEWAELTIGBAR BLEIBT UND NICHT UEBERFORDERUNG IN
VERSCHIEDENSTEN DIMENSIONEN DAS BILD DOMINIERT?
253
AUTORINNEN UND AUTOREN
260
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