Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen mit 56 Abbildungen und 11 Tabellen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ernst Reinhardt Verlag
[2018]
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| Ausgabe: | 3., überarbeitete Auflage |
| Schriftenreihe: | Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik
Band 4 |
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VORWORT
.............................................................................................
7
1 SCHRIFTSPRACHE UND
LAUTSPRACHE..............................................8
1.1 (UN-)SPEZIFITAET DER LESE-RECHTSCHREIB-STOERUNG
................................
8
1.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LAUT- UND SCHRIFTSPRACHE
.....................
9
1.3 LAUTSPRACHLICHE KOMPETENZEN ALS KORRELAT DER
LESE-RECHTSCHREIB-FAEHIGKEIT.............................................................12
1.4 SPRACHENTWICKLUNGSGESTOERTE KINDER ALS RISIKOGRUPPE
FUER DIE AUSBILDUNG VON SCHRIFTSPRACHERWERBSSTOERUNGEN
...............
16
1.5 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN LAUTSPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN,
WORTERKENNUNG UND
LESEVERSTAENDNIS..............................................18
1.6 KLASSIFIZIERUNG VON LESESTOERUNGEN AUF DER BASIS
SPRACHLICHER D
EFIZITE........................................................................19
1.7 PRAKTISCHE
IMPLIKATIONEN..................................................................20
2 DER UNGESTOERTE SCHRIFTSPRACHERWERB
......................................
22
2.1 ALLGEMEINES
......................................................................................
22
2.2 PRAELITERALE
VORLAEUFERFAHIGKEITEN......................................................24
2.3 LOGOGRAPHEMISCHE STRATEGIE
..........................................................
27
2.4 ALPHABETISCHE
STRATEGIE...................................................................28
2.5 ORTHOGRAPHISCHE
STRATEGIE...............................................................32
2.6 INTEGRATIV-AUTOMATISIERTE
STRATEGIE..................................................34
3 DIE BEDEUTUNG DER PHONOLOGISCHEN INFORMATIONS
VERARBEITUNG FUER DEN SCHRIFTSPRACHERWERB ....................... 36
3.1 DIE PHONOLOGISCHE INFORMATIONSVERARBEITUNG
..............................
36
3.2 DAS
ARBEITSGEDAECHTNIS.....................................................................
37
3.3 DIE PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT.......................................................45
3.4 DIE BENENNUNGSGESCHWINDIGKEIT
....................................................
61
4 D
IAGNOSTIK.............................................................................
71
5 FOERDERUNG
............................................................................
79
5.1 FOERDERUNG PHONOLOGISCHER
BASISFAEHIGKEITEN...................................79
5.2 FOERDERUNG BEIM ERWERB DER PHONEM-GRAPHEM-
KORRESPONDENZEN
.............................................................................89
5.3 FOERDERUNG BEIM ERLERNEN DES PHONOLOGISCHEN REKODIERENS . . . 100
5.4 FOERDERUNG DER AUTOMATISIERTEN W ORTERKENNUNG
...................
109
5.5 FOERDERUNG DES LESEVERSTAENDNISSES
................................................
120
5.6 FOERDERUNG DES ORTHOGRAPHISCH KORREKTEN SCHREIBENS
..................
132
5.7 FOERDERUNG DES SCHRIFTSPRACHLICHEN AUSDRUCKS
.............................142
LITERATUR.........................................................................................
151
SACHREGISTER..................................................................................
159
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