Inter-, Trans- und Synkulturalität deutschsprachiger Migrationsliteratur und ihre Didaktik
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München
Iudicium
[2016]
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1. VORBEMERKUNGEN
8
2. DIE FOLGEN DER CULTURAL TURNS INTER- BZW. TRANSKULTURELLER
PARADIGMENWECHSEL 13
2.1
TURKISH TURN:
PHILOLOGISCHE INTERDISZIPLINARITAET UND KOMPARATISTIK 15
2.2
TOPOGRAPHICAL TURN:
TRANSNATIONALITAET UND GLOKALITAT 26
2.3
ICONIC TURN:
TRANSNATIONALES BLICK UND NETZ-METAPHORIK 32
2.4
VECTORIAL TURN:
POETIK DER BEWEGUNG UND TRANSVERSAL BIOGRAPHISCHES
SCHREIBEN 36
2.5 DIE NOTWENDIGKEIT EINER WEITEREN PRAEFIGIERUNG DES KULTURELLEN 41
3. SYNKULTURELLE VERORTUNGEN ERZAEHLENDER MIGRATIONSLITERATUR 47
3.1 *WO EUROPA ANFAENGT * TOPOGRAPHISCHE ERKUNDUNG DEUTSCH-
SPRACHIGER MIGRANTENLITERATUR 47
3.2 ASPEKTE DEUTSCHSPRACHIGER MIGRANTENLITERATUR, DARGESTELLT AN YOKO
TAWADAS ROMAN *EIN GAST58 /*
3.2.1 GAST - GASTARBEITER - GASTARBEITERLITERATUR 58
3.2.2 DIE FIGUR DES GASTES: TAWADAS ROMAN IM KONTEXT DEUTSCH-
SPRACHIGER MIGRANTENLITERATUR 61
3.3 ADELBERTVON-CHAMISSO-PREISTRAEGERLMEN AUS DER SCHWEIZ IM
PORTRAIT 67
3.3.1 DER ADELBERT-VON-CHAMISSO-PREIS 67
3.3.2 ADELBERT-VON-CHAMISSO-FOERDERPREISTRAEGERLNNEN: RAJCIC,
VETERANYI, FLORESCU, MICIELI 69
3.3.3 ADELBERTVON-CHAMISSO-HAUPTPREISTRAEGERLNNEN: FRANZETTI,
RAKUSA 81
3.3.4 ,,SWISS MADE - *NATUERLICH DIE SCHWEIZER! - JE SUISSE 88
3.4 GIWI MARGWELASCHWILI, EIN ,WARTBUERGER IN DEUXILAND
*
91
3.5 DIE MULTIMEDIALE AESTHETISIERUNG DER ,KANAKSTER* AM BEISPIEL FERIDUN
ZAIMOGLUS 99
3.5.1
KANAKE
- (SPRACHLICHE) HERKUNFT UND MEDIALE ABBILDUNG 99
3.5.2 FERIDUN ZAIMOGLU: DER ,KANAKEN*-HANSDAMPF IN ALLEN GASSEN
RESP. MEDIEN 103
3.5.3
KANAKEN
IN DER LITERATUR DES KANAKSTERS ZAIMOGLU 106
3.5.4 ,GENERATION KANAK* 112
4. SPRACHLICH KULTUREILE VERORTUNGEN DER MIGRATIONSLYRIK 115
4.1 *DEUTSCH-SEIN ... HEISST GOETHE IN SICH ZU SPUEREN
*
*
ZUR GOETHE-
REZEPTION IN DER LITERATUR VON M IGRANTKEN 115
4.1.1 *UNSERE ZUKUNFT UND GOETHE 115
4.1.2 VON GOETHES FAUST 116
4.1.3 GOETHE-PARODIEN 119
4.1.4 VON EINER *GOETHE-NUMMER UND EINER GOETHE-PRUEFUNG 121
4.1.5 VOM *HEIDENROESLEIN UND VOM ,,BUERGERGENERAL 123
4.2 *MEINE WURZELN HABEN KNOTEN : POET(OLOG)ISCHE VERWURZELUNG
IN WENDEZEITEN 126
4.2.1 GEDICHTE ZU WENDEZEITEN 126
4.2.2 ,VERWURZELUNG M DER LYRIK DER ERSTEN M IGRANTLIEN-
GENERATION 130
4.2.3 ,VERWURZELUNG* M DER LYRIK DER ZWEITEN MIGRANTKEN-
GENERATION 133
4.3. LITERARISCHE ,LAENDERKUNDE : DER UNBEMERKTE AUFBRUCH DER DEUTSCH-
SPRACHIGEN MIGRANTENLYRIK DER 1990ER JAHRE 135
4.3.1 ZEHRA * IRAKS GEDICHT UEBER EINWANDERER 135
4.3.2 BETROSSE*EITSGEDICHTE DER ERSTEN GENERATION 137
4.3.3 *AUF-BRUCH*-GEDICHTE DER ZWEITEN GENERATION 140
4.3.4 LYRIK VON M IGRANTKEN M DEUTSCHSPRACHIGEN ANTHOLOGIEN 142
4.4 LYRISCHE REFLEXIONEN ZUR MUTTER-, ZWEIT- UND FREMDSPRACHE:
ANREGUNGEN FUER DEN DAM-, DAZ- UND DAF-UNTERRICHT 145
5. KINDER- UND JUGENDLITERARISCHE FIGUREN IM MULTIKULTURELLEN BEZIE-
HUNGSGES*ECHT 158
5.1 INTER- UND TRANSKULTURELLE LIEBESBEZIEHUNGEN IN DER ZEITGENOESSISCHEN
JUGENDLITERATUR 158
5.2 FREUNDSCHAFTSBEZIEHUNGEN IN DER DEUTSCHSPRACHIGEN KINDER- UND
JUGENDLITERATUR AM BEISPIEL VON ,UMSIEDLERN* AUS POLEN 164
5.3 COVERDARSTELLUNGEN JUGENDLICHER PROTAGONISTIIEN MIT EINWAENDE-
RUNGSBIOGRAPHIE (AM BEISPIEL VON,, AISCHA ODER DIE SONNE DES
LEBENS172 (*
5.4 HASAN SCHMIDT - DIE INTERKULTURELLE BILDUNG EINER LITERARISCHEN
FIGUR 185
6. CULTURAL TUM DER DEUTSCHDIDAKTIK? 197
6.1 BAUSTEINE IM VERBUNDSYSTEM DER FACHDIDAKTIKEN AM BEISPIEL DER
LITERATURDIDAKTIK MONO- / MULTI-
*
INTER- / TRANS- -KULTURELL / -LINGUAL
*
-MEDIAL 197
6.1.1 TRANSDISZIPLINAERE BAUSTEINE 197
6.1.2 DEUTSCHDIDAKTIK: MONOMEDIAL, MULTIMEDIAL, INTERMEDIAL,
TRANSMEDIAL, SYMMEDIAL
6.1.3 DEUTSCHDIDAKTIK: MONOLINGUAL, MULTILINGUAL, INTERLINGUAL,
TRANSLINGUAL 199
6.1.4 BIOLOGIEDIDAKTIK - EIN EXKURS 202
6.1.5 DEUTSCHDIDAKTIK: MONOKULTURELL, MULTIKULTURELL,
INTERKULTURELL, TRANSKULTURELL 204
6.2 INTER-, TRANS- UND SYNKULTURELLE LITERATURDIDAKTIK 212
6.2.1 DIE PRAEFIGIERUNG DES KULTURELLEN IN DEN FACHWISSENSCHAFT-
IICHEN GRUNDLAGEN(LEHR)WERKEN 212
6.2.2 DIE INTERKULTURELLE ORIENTIERUNG DEUTSCHDIDAKTISCHER
EINFUEHRUNGEN 216
6.2.3 DIE INTERKULTURELLE (DES-)ORIENTIERUNG DEUTSCHDIDAKTISCHER
LEXIKA MIT EINEM EXKURS ZU TEXTSAMMLUNGEN FUER DEN
LITERATURUNTERRICHT 227
6.2.4 DIE TRANSKULTURELLE ORIENTIERUNG DER FREMD- UND MUTTER-
SPRACHENDIDAKTIK 234
6.2.5 DIE SYNKULTURELLE ERGAENZUNG DES INTER- UND TRANSKULTURELLEN
PARADIGMAS 238
7 R IH LIO O RA N H IP
244
7.1 PRIMAERLITERATUR 244
7.1.1 ANTHOLOGIEN 244
7.1.2 MONOGRAPHIEN 245
7.2 SEKUNDAERLITERATUR 250
7.2.1 PHILOLOGISCH ORIENTIERTE SEKUNDAERLITERATUR 250
7.2.2 DIDAKTISCH ORIENTIERTE SEKUNDAERLITERATUR 262
7.3 NACHSCHLAGEWERKE 269
7.4 INTERNETQUELLEN 270
8. ANHANG 272
8.1 ZUSAETZLICHE ABBILDUNGEN 272
8.2 ABBILDUNGSVERZEICTAIS 275
Kultur entsteht und gedeiht durch
zwischenmenschliche Kontakte. Be-
schränken sich die Beziehungen auf
Universalien, sind sie transkulturell,
tauschen sie sich dagegen über
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
aus, sind sie interkulturell. Um solche
Kontakte über sprachliche und nati-
onalstaatliche Grenzen hinweg von
innerstaatlichen migrationsbeding-
ten Berührungen zu unterscheiden,
wird hier - in Analogie einerseits
zur linguistischen Differenzierung
von Deutsch als Fremdsprache und
Deutsch als Zweitsprache sowie
andererseits zur medienwissen-
schaftlichen Differenzierung von
Inter-und Symmedialität-der Begriff
synkulturell eingeführt.
Dieses in der Auseinandersetzung
mit den cultural entwickelte
Konzept erweist sich als tauglich, um
mit dem komplementären Begriff
der Synkulturalität die Litera r-ästhe-
tischen Vernetzungen und kreativen
Kultursynthesen der deutschsprachi-
gen Migrationsliteratur zu beschrei-
ben und in ihrer enormen Bandbreite
zu erfassen. Daher werden neben
Werken von einzelnen, sehr unter-
schiedlich tätigen Autoren und Au-
torinnen auch verschiedene Genres,
insbesondere der Prosa und Lyrik,
analysiert - auch unter Berücksichti-
gung von Kinder-und Jugendliteratur.
Die somit auch unabhängig vonein-
ander rezipierbaren Kapitel sind nicht
nur konzeptionell, sondern auch
durch die Beachtung von Peritex-
tualität verbunden, wodurch außer
einem Einblick in die Vermarktung
und den Literaturbetrieb auch ein
Überblick zu den Veränderungen
des gesellschaftspolitischen Immi-
grationsdiskurses gegeben wird.
Von besonderem Interesse für
Bildungsprozesse im Allgemeinen
und die Literaturvermittlung im
Besonderen sind darüber hinaus die
dargestellten Defizite von fachwis-
senschaftlichen Lehrwerken, deutsch-
didaktischen Einführungen und
Textsammlungen sowie von germa-
nistischen und pädagogischen Lexika
und Handbüchern, die die Notwen-
digkeit einer synkulturellen Ergän-
zung des inter- und transkulturellen
Paradigmas unterstreichen.
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