Diagnose im Religionsunterricht konzeptionelle Grundlagen und Praxiserprobungen

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Reis, Oliver 1971- (HerausgeberIn), Schwarzkopf, Theresa 1986- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin ; Münster LIT [2015]
Schriftenreihe:	Studienbücher zur Lehrerbildung Band 3 Studienbücher zur Lehrerbildung Theologie ; 3
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG....................................................................................................... 9 TEIL I GRUNDLAGEN O LIV ER REIS & T H ERESA SCHWARZKOPF DIAGNOSE RELIGIOESER LERNPROZESSE ................................................................. 15 1 EINLEITUNG..............................................................................................15 1.1 BEGRIFFSVERSTAENDNIS DIAGNOSE UND FOERDERUNG ................................ 16 1.2 DIAGNOSE IM RELIGIONSUNTERRICHT IN EINER MOMENTAUFNAHME ....... 18 2 UMGANG MIT DER NORMABWEICHUNG IN DER MATHEMATIK UND DEN SPRACHWISSENSCHAFTEN.......................................................................... 20 2.1 DIE DIDAKTISCHE TRANSFORMATION DES FACHLICHEN FEHLERS ................ 20 2.2 FEHLERTHEORIEN IN DER MATHEMATIK UND SPRACHDIDAEKTIK ................. 20 2.3 AUSWERTUNG..................................................................................... 24 2.4 GRUNDSATZENTSCHEIDUNG FUER DEN PSYCHOLOGISIERENDEN ZUGANG ..... 32 3 DIE NORMABWEICHUNG IN DER RELIGIONSDIDAKTIK................................35 3.1 RELIGIONSDIDAKTISCHE REFLEXION DER LEISTUNGSMESSUNG IN DEN 1970ER JAHREN.................................................................................. 35 3.2 RELIGIONSDIDAKTISCHE REFLEXION DER LEISTUNGSMESSUNG IM RAHMEN DER BILDUNGSSTANDARDS......................................................37 3.3 RELIGIONSDIDAKTISCHE REFLEXION DER LERNWEGE FUER DIAGNOSE UND FOERDERUNG................................................................................ 41 3.4 ORIENTIERUNGSMARKEN FUER EINE RELIGIONSDIDAKTISCHE FEHLERTHEORIE................................................................................... 42 4 DIAGNOSTIK IM RELIGIONSUNTERRICHT.....................................................48 4.1 ERSTE SAEULE: KOMPETENZORIENTIERTE MODELLIERUNG DES DIAGNOSEAUFTRAGS............................................................................ 48 4.2 RELIGIOESE LEMGEGENSTAENDE - INHALTE IM HORIZONT VON TAETIGKEITEN...................................................................................... 65 4.3 ZWEITE SAEULE: DIE DIAGNOSEINSTRUMENTE........................................76 4.4 DRITTE SAEULE: DIE DIAGNOSEVERFAHREN..............................................94 4.5 QUALITAETSKRITERIEN DER DREI SAEULEN VON DIAGNOSE UND FOERDERUNG....................................................................................... 98 4.6 KONSEQUENZEN DES DORTMUNDER MODELLS ZUR DIAGNOSE ................ 103 5 AUSWERTUNG: DIAGNOSE UND FOERDERUNG IM RELIGIONSUNTERRICHT... 108 5.1 KONTUREN EINES MODELLS VON DIAGNOSE UND FOERDERUNG................108 5.2 VERSTEHENDE UND BEURTEILENDE DIAGNOSTIK......................................110 5.3 ROLLENANFORDERUNGEN IN DER DIAGNOSTIK .......................................... 112 5.4 RELIGIOESES LERNEN ALS WIRKLICHKEITSZUGANG - KONSEQUENZEN FUER DIE D IAGNOSE...................................................................................112 LITERATURVERZEICHNIS...........................................................................................115 TEIL II PRAXISERPROBUNG MARIA THERESIA BRIGITTE B RUENING KENNTNISSE ZUR SCHOEPFUNGSERZAEHLUNG IN DER GRUNDSCHULE ...........................125 ALEXANDRA H ASKAMP EINBLICKE IN DIE ORDNUNG DES VATERUNSERS IN DER DRITTEN KLASSE ................143 PIA B EHRENDT & HENRIKE DE V RIES DEUTUNGSFAEHIGKEIT ZUM GLEICHNIS DES VERLORENEN SOHNES ............................ 153 MARIE-THERES HLLBIG IM GLEICHNIS VOM VERLORENEN SCHAF DIE PERSPEKTIVE WECHSELN ..................... 165 LARISSA FRESMANN WIE ERZAEHLEN GRUNDSCHUELER EINE WUNDERERZAEHLUNG? .................................... 175 SUSANNE NATONSKI DIE SOTERIOLOGISCHE BEDEUTUNG DER AUFERSTEHUNG JESU ................................ 187 ALINA MUES MINISTRANTENTEST ZUM ABLAUF DER MESSE ............................................................197 CLAUDIA G LUTSCH -O TT WIE ENTWICKELT SICH DAS VERSTAENDNIS VON FREUNDSCHAFT? ............................. 209 SANDRA BUELLES.................................................................................................229 DIE FUE N F SAEULEN DES ISLAM KENNEN ALLE? ............................................................ 229 INA C H R IS T O F F E R WIE VIERTKLAESSLER EINE PARABEL ERKLAEREN .................................................... 245 P A U LIN E S AB IN E WIEGAND DER ISLAM IM KONTEXT DES INTERRELIGIOESEN LERNENS .................................... 257 K ATHARINA B O O N K DIE SCHLUESSELERFAHRUNGEN ABRAHAMS IDENTIFIZIEREN ................................... 269 T H ERESA SCHWARZKOPF ZUR ARGUMENTATIONSFAEHIGKEIT VON AUFERSTEHUNGSVORSTELLUNGEN ................. 285 LAURA BUSSE & JANNA NEURATH WIE JUGENDLICHE IHR INDIVIDUELLES GOTTESBILD BEGRUENDEN .......................... 295 JOHANNA PFOERTNER JUGENDLICHE REFLEKTIEREN IHRE EINSTELLUNG GEGENUEBER DEM ISLAM .............. 307
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