Fördern durch Aufgabenorientierung Bremer Schulbegleitforschung zu Lernaufgaben im Französisch- und Spanischunterricht der Sekundarstufe I
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Peter Lang Edition
[2015]
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MARK BECHTEL
EINLEITUNG..................................................................................................................7
I. K
ONTEXT...............................................................................................................
15
MARK BECHTEL
DAS BREMER SCHULBEGLEITFORSCHUNGSNETZWERK *FOERDERN DURCH
AUFGABENORIENTIERUNG*: ZIELE - STRUKTUR - VERLAUF
.............................................
17
MARK BECHTEL
DAS KONZEPT DER LERNAUFGABE IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT
.............................
43
MARK BECHTEL
EIN LEHRERBILDUNGSKONZEPT ZUR ENTWICKLUNG, ERPROBUNG UND ERFORSCHUNG
VON LERNAUFGABEN IM FRANZOESISCH- UND SPANISCHUNTERRICHT
.............................
83
II.
AKTIONSFORSCHUNGSPROJEKTE...........................................................................
119
ALINA KRAMER / JENNY MOELLER / ANTJE PETERS
GESTATTEN LERNAUFGABEN DEN SCHUELER/INNEN, AUF IHREM LEISTUNGSNIVEAU
ZU
ARBEITEN?...........................................................................................................121
ANNIKA AULF
PRESENTAR TU RECETA PREFERIDA. KONZEPTION UND UMSETZUNG EINER
KOMPETENZORIENTIERTEN LERNAUFGABE
................................................................
.149
JULIA BAUMBACH / ALEXEJ SCHLOTFELDT / ANN-MARIKJE STENZEI
WIE LERNWIRKSAM SCHAETZEN SCHUELER/INNEN DIE ERARBEITUNG VON WORTSCHATZ
IM RAHMEN KOMPETENZORIENTIERTER LERNAUFGABEN EIN?
....................................
173
JULIANA KRUZA
WIE GEHEN DIE SCHUELER/INNEN MIT LERNAUFGABEN ZUR FOERDERUNG DES
SPRECHENS
UM?.......................................................................................................
201
ANTJE KNOBLOCH
WELCHE STRATEGIEN WENDEN SCHUELER/INNEN BEI EINER LERNAUFGABE ZUR
SPRECHFOERDERUNG AN?
............................................................................................
227
JULIA OBERMEIER
EINE
SIMULATION GLOBALE
IN FORM VON LERNAUFGABEN - WELCHE PHASEN
MOTIVIERTEN DIE LERNER UND
WARUM?...................................................................
257
III. FAZIT UND
AUSBLICK.....................................................................................287
MARK BECHTEL
KOLLABORATIVE AKTIONSFORSCHUNGSPROJEKTE IM RAHMEN DER
FREMDSPRACHENDIDAKTISCHEN LEHRERBILDUNG - MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN...
289
DIE AUTORINNEN, AUTOREN UND HERAUSGEBER
323
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