Soziale Kompetenz bei Kindern und Jugendlichen Entwicklungsprozesse und Förderungsmöglichkeiten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2016
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| Ausgabe: | 2., überarbeitete und erweiterte Auflage |
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Einführung......................................................... 9
Tina Malti und Sonja Ferren
A Entwicklung sozialer Kompetenz in Kindheit
und Adoleszenz.......... — ...... — ........ — ........... 13
1 Frühe soziale Kompetenz unter Kindern....................... 15
Heidi Simoni, ]udith Herren, Silvana Kappeier und Batya Licht
1.1 Einleitung.................................................. 15
1.2 Methode .................................................. 18
1.3 Ergebnisse zum sozialen Interesse und Engagement
von Kleinkindern............................................ 21
1.4 Ergebnisse zum frühen sozialen Spiel........................ 24
1.5 Ergebnisse zu Formen und Verlauf des frühen prosozialen
Verhaltens.................................................. 26
1.6 Ergebnisse zu Konfliktmotiven in den ersten beiden Lebensjahren 28
1.7 Diskussion.................................................. 31
2 EntwicklungsBedingungen von kindlichem Mitgefühl............ 36
Jutta Kienbaum
2.1 Einleitung.................................................. 36
2.2 Methode..................................................... 40
2.3 Ergebnisse.................................................. 44
2.4 Diskussion.................................................. 48
3 Mitgefühl, soziales Verstehen und prosoziales Verhalten:
Komponenten sozialer Handlungsfähigkeit in der Kindheit... 53
Tina Malti, Sybille Bayard und Marlis Buchmann
3.1 Einleitung.................................................. 53
3.2 Befunde aus einer eigenen Untersuchung...................... 58
3.3 Diskussion.................................................. 65
5
Inhalt
4 Soziale Kompetenzen von mobbinginvolvierten Kindern............. 72
Adrian Baumgartner und Françoise D. Alsaker
4.1 Einleitung...................................................... 72
4.2 Mobbing: Definition und Epidemiologie........................... 73
4.3 Soziale Kompetenzen von mobbinginvolvierten Kindern:
Empirische Befunde.............................................. 74
4.4 Bedarf für soziale Kompetenztrainings bei mobbinginvolvierten
Kindern....................................................... 85
5 Selbst- und fremdbezogene soziale Kompetenzen: Auswirkungen
auf das emotionale Befinden..................................... 91
Sonja Ferren, Maureen Argentino-Groeben, Stephanie
Stadelmann und Kai von Klitzing
5.1 Soziale Kompetenz und psychosoziale Anpassung................... 91
5.2 Aktuelle Befunde aus der eigenen Forschung...................... 95
5.3 Schlussfolgerungen unçl Implikationen für die Praxis........... 103
6 Entwicklung soziomoralischer Sensibilität:
ein handlungsbezogener Ansatz.................................. 111
Monika Keller und Günter Becker
6.1 Einleitung..................................................... 111
6.2 Perspektivenübernahme als Grundlage von sozialem Verstehen,
moralischem Urteil und Verhandlungsstrategien.................. 111
6.3 Soziomoralische Sensibilität: Kognition, Gefühl und Handlung .. 114
6.4 Entwicklungsstufen der soziomoralischen Sensibilität
in Freundschaft................................................ 118
6.5 Ergebnisse einer Gruppendiskussion über das
Freundschaftsdilemma........................................... 122
6.6 Förderung soziomoralischer Sensibilität durch Dilemma-
Diskussionen................................................ 129
6.7 Zusammenfassung und Ausblick................................... 130
7 »On the move« — Soziale Kompetenz und Identität
im Kindes- und Jugendalter..................................... 134
Angela Ittel
7.1 Soziale Kompetenz und Identität von Kindern und Jugendlichen
mit mehrfacher Mobilitäts- und Migrationserfahrung............. 134
7.2 Mobilitäts- und Migrationsprozesse............................. 137
7.3 Kultur schock.................................................. 140
7.4 Highly Mobile Kids (HmK)....................................... 142
7.5 Methode........................................................ 143
7.6 Auswertung..................................................... 144
7.7 Zusammenfassung und Diskussion................................. 148
6
Inhalt
B Förderung sozialer Kompetenz:
Ansätze zur Prävention und Intervention................. 153
8 Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Vorschulalter:
Ergebnisse der Augsburger Längsschnittstiglie zur Evaluation
des primärpräventiven Programms Papilio (ALEPP).............. 155
Herbert Scheithauer, Rebecca Bondü, Markus Hess und
Heidrun Mayer
8.1 Zur Bedeutung sozial-emotionaler Kompetenz im Vorschulalter 155
8.2 Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Prävention
von Verhaltensproblemen....................................... 157
8.3 Ergebnisse der Augsburger Längsschnittsti^ie zur Evaluation
des primärpräventiven Programms Papilio (ALEPP).............. 163
8.4 Ergebnisse..................................................... 166
8.5 Diskussion und Ausblick........................................ 171
9 Förderung sozialer Kompetenz bei Vorschulkindern:
Ein sozial-kognitives Trainingsprogramm zur Prävention
kindlicher Verhaltensprobleme.............................. 177
Andreas Beelmann und Stefanie Jaursch
9.1 Einleitung................................................. 177
9.2 Theoretische Grundlagen.................................... 177
9.3 Konstruktion und allgemeine Programmbeschreibung........... 181
9.4 Bisherige Evaluationen..................................... 186
10 Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen in Kind erg arten*
Grundschulen und in der Sekundarstufe:
Konzeption und Evaluation der Faustlos-Curricula.............. 193
Andreas Schick
10.1 Einleitung..................................................... 193
10.2 Theoretische Grundlagen und Struktur der Faustlos-Curricula .. 194
10.3 Inhalte der Faustlos-Curricula................................. 195
10.4 Materialien und Umsetzung...................................... 196
10.5 Fortbildung.................................................... 198
10.6 Evaluationsstudien............................................. 198
10.7 Diskussion und Ausblick........................................ 204
11 Von der Koregulation zur Selbstregulation: Entwicklungs-
förderliche Begleitung sozial-emotionaler Kompetenz in
Kindertagesstätten............................................ 208
Judith Rebecca Nass, Eva-Maria Schiller und Joscha Kärtner
11.1 Sozial-emotionale Entwicklung im Vorschulalter................. 208
11.2 Sozial-emotionale Entwicklung im familiären
Entwicklungskontext........................................... 210
7
Inhalt
11.3 Sozial-emotionale Entwicklung in der Kindertagesstätte: 212
Die Rolle von Peers und pädagogischen Fachkräften..........
11.4 Entwicklungsförderung sozial-emotionaler Kompetenzen
in Kindertagesstätten..................................... 214
11.5 Koregulation in Kindertagesstätten (KoKit):
Konzept zur Beratung pädagogischer Fachkräfte............... 216
11.6 Ausblick.................................................... 223
12 WiSK-Programm - Förderung von sozialen und interkulturellen
Kompetenzen in der Schule................................... 227
Dagmar Strohmeier und Christiane Spiel
12.1 Soziale und interkulturelle Kompetenzen..................... 227
12.2 Mobbing in der Schule....................................... 228
12.3 Nationale Strategie »Gemeinsam gegen Gewalt«................ 232
12.4 Das WiSK-Programm........................................... 233
13 Die Wirkung von erweitertem Rollenspiel auf soziale
Perspektivenübernahme und antisoziales Verhalten............ 244
Eveline Gutzwiller-Helfenfinger
13.1 Einleitung.................................................. 244
13.2 Methode..................................................... 248
13.3 Grundlegende Analysen...................................... 250
13.4 Wirkung der Intervention.................................... 253
13.5 Integration und Ausblick................................... 258
14 Das Trainingsprogramm zur Aggressionsminderung (TAV)
als Interventionsprogramm bei delinquenten Jugendlichen.... 262
Johannes Bach und Silvia Kratzer
14.1 Aggressives Verhalten im Jugendalter........................ 262
14.2 Das Programm TAV............................................ 267
14.3 Beschreibung der Stichprobe und ausgewählte Ergebnisse..... 272
14.4 Diskussion der Ergebnisse................................... 278
15 Soziale Kompetenz entwickeln: Synthese und Ausblick......... 284
Sonja Verren und Tina Malti
15.1 Soziale Kompetenz verstehen............................... 284
15.2 Soziale Kompetenz entwickeln................................ 286
15.3 Soziale Kompetenz fördern................................... 289
15.4 Soziale Kompetenz (weiter) erforschen....................... 292
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren............................... 295
Stichwortverzeichnis................................................. 299
8
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