Mädchenfreundschaften unter dem Einfluss von Social Media eine soziolinguistische Untersuchung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Peter Lang Edition
2015
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| Schriftenreihe: | Sprache - Medien - Innovationen
Band 6 |
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ABBILDUNGEN
XIII
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
XV
TABELLENVERZEICHNIS
XVII
EINLEITUNG 1
1. GEGENSTAND UND ZIEL DER UNTERSUCHUNG 3
1. *SCHULMAEDCHEN ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND 3
2. BEOBACHTUNGEN UND THESEN ZUM KULT UM DIE BESTE FREUNDIN 8
2.1. THESEN ZUR MEDIALEN ENTWICKLUNG DES KULTS IN SOZIALEN
ONLINE-NETZWERKEN 8
2.2. THESEN ZUR SELBSTDARSTELLUNG AUF ONLINE-FOTOS 9
2.3. THESEN DER SOZIOLINGUISTISCHEN ANALYSE 10
II. SITUIERUNG DES THEMAS IN DER FORSCHUNG 12
1. LINGUISTISCHE FORSCHUNG 12
1.1. SPRACHFORSCHUNG UEBER ELEKTRONISCHE GAESTEBUECHER 13
1.2. SPRACHFORSCHUNG ZUR CHAT-KOMMUNIKATION 14
1.3. JUGENDSPRACH-UND MAEDCHENSPRACHFORSCHUNG 14
1.4. FORSCHUNGSANSAETZE FUER DIE SPRACHANALYSE 15
2. FORSCHUNG ZUR SOCIAL MEDIA-NUTZUNG UND IDENTITAETSBILDUNG
VON JUGENDLICHEN 16
III. VORGEHENSWEISE DER UNTERSUCHUNG 17
1. NEUE MEDIEN - NEUE METHODEN 17
2.
KORPUSERSTELLUNG 19
TEIL EINS - KULTURWISSENSCHAFTLICHE ANALYSE 25
1. MEDIALE GEGEBENHEITEN DER SOZIALEN ONLINE-NETZWERKE 26
2. MEDIALE ENTWICKLUNG DER SOZIALEN ONLINE-NETZWERKE 28
3. STANDARDISIERTE INDIVIDUALITAET - INSZENIEREN FUER DIE JAHRGANGSSTUFE
32
3.1. AKTUELLE IDENTITAETSTHEORIEN 33
3.2. AUTHENTISCHES AUFTRETEN IN SOZIALEN ONLINE-NETZ
WERKEN - DISKUSSION AKTUELLER STUDIEN 34
3.3. IDENTITAETSBILDUNG: INDIVIDUALITAET UND KOLLEKTIVITAET DER
SCHULMAEDCHEN 40
VII
HTTP://D-NB.INFO/1064630472
4. SOZIALE ONLINE-NETZWERKE ALS PENDANT ZUM SCHULHOF. 43
5. MAEDCHEN ALS AKTIVSTE NUTZERGRUPPE UNABHAENGIG VOM SCHULTYP 50
6. MAEDCHENFREUNDSCHAFT ALS VERHALTENSKONZEPT IM KOLLEKTIVEN
DISKURS DER PEERGROUP 56
7. ZUSAMMENFASSUNG 59
TEIL ZWEI - ANALYSE DER FOTO-SELBSTDARSTELLUNG
63
1. BESCHREIBUNG DER ONLINE-FOTOS DER SCHULMAEDCHEN 64
1.1. FOTOS MIT INSZENIERTEN SCHLUESSELREIZEN 65
1.2. FOTOS MIT DER BESTEN FREUNDIN 70
2. SELBSTEINSCHAETZUNGEN DER MAEDCHEN UND O-TOENE ZU FOTOS IN
GAESTEBUECHERN UND VIDEOS 71
3. EINSCHAETZUNG DER FORSCHUNG ZU DEN SOCIAL
MEDIA-FOTOPRAESENTATIONEN 76
4. INSPIRATIONEN ZUR FOTO-SELBSTDARSTELLUNG 80
4.1. HERAUSBILDUNG SERIELLER MOTIVE IN DER FOTOSELBSTDARSTELLUNG... 80
4.2. REALE VORBILDER IN DER FOTOSELBSTDARSTELLUNG (MILEY CYRUS).... 83
4.3. NEU ENTWICKELTE LEITMOTIVE IN DER FOTOSELBSTDARSTELLUNG 85
5. VIRTUELLE BILDERWELTEN DER EMO-MAEDCHEN 89
5.1. DRAMATISIERENDE BILDMOTIVE - DAS SPIEL MIT DER
SUIZIDALEN SYMBOLIK 89
5.2. ENTWICKLUNGSGESCHICHTE DES TYPUS EMO-MAEDCHEN 91
6. ZUSAMMENFASSUNG 98
TEIL DREI - LINGUISTISCHE ANALYSE 101
I. SPRACHLICHE STANDARDISIERUNGEN DES KULTS *SCHULMAEDCHEN
MIT BESTER FREUNDIN 102
1. VORBEMERKUNG ZUR
SEMIOTIK DES *NIEDLICHEN
IN
DER
SPRACHE
DER SCHULMAEDCHEN 104
2. MERKMALE AUF DER TEXTEBENE 106
2.1. GAESTEBUCHEINTRAEGE ALS ZEICHEN DER FREUNDSCHAFT 106
2.2. EMOTICONS UND SYMBOLE IM TEXTZUSAMMENHANG 109
2.2.1. TASTENZEICHEN-EMOTICONS FUER HERZCHEN 109
2.2.3. SYMBOL-^ ALS
VERBINDENDES ELEMENT 116 ^
2.2.4. IKONISCHE EMOTIONALISIERUNG AUF TEXTEBENE 118
2.3. SATZZEICHEN ALS IKONISCHE SIGNALE FUER BETONUNG 121
2.4. VERSTAERKENDE WIRKUNG DER EMOTIONEN DURCH IKONOGRAPHIE.... 122
2.5. ZUSAMMENFASSUNG 123
VIII
3. MERKMALE AUF WORTEBENE 125
3.1. GRAPHEMATISCHE EFFEKTE ALS SOZIALE MARKER 126
3.2. AUSDRUCK PHONOLOGISCHER EFFEKTE IN DER GRAPHIE 129
3.2.1. EMPHATISCHE BETONUNG BEI ENTSETZEN, ANGST UND AERGER 130
3.2.2. EMPHATISCHE BETONUNG IM BEZIEHUNGSKONTEXT 131
3.2.3. DOPPELTE KODIERUNG IN DER GRAPHIE 133
3.2.4. PHONOLOGISCHE REALISIERUNG DES I-DIMINUTIVS 136
3.3. EINSATZ DER DIMINUTIVE: -CHEN UND -LEIN 138
3.4. EINSATZ JUGENDSPRACHLICHER AUSDRUECKE 139
3.4.1. ADJEKTIV LOL 139
3.4.2. AUSRUF BAEAEM OIDA 141
3.5. EINSATZ VON ANREDEN UND KOSEWOERTERN 142
3.5.1. ANREDEMUSTER DER SCHULMAEDCHEN 145
3.5.2. VERWENDUNG VON KOSEWOERTERN 146
3.5.3. KOSEFORMEN DER VORNAMEN 155
3.6. ZUSAMMENFASSUNG 159
4. MERKMALE AUF SYNTAKTISCH-PRAGMATISCHER EBENE 160
4.1. HEDGES ALS MARKER VON UNSICHERHEIT UND VAGHEIT 160
4.1.1. PARTIKELN UND SOLODER SO 163
4.1.2. KUERZUNGEN KA, IWIE UND EIG 169
4.1.2.1. DISKUSSION ZU KA .KEINE AHNUNG 169
4.1.2.2. DISKUSSION ZU IWIE .IRGENDWIE 170
4.1.2.3. DISKUSSION ZU EIG *EIGENTLICH 172
4.1.2.4. KUERZUNGEN KA UND IWIE IM MUENDLICHEN GEBRAUCH 174
4.1.3. ZWISCHENFAZIT 175
4.2. PARTIKEL SO VOR ARTIKEL ALS MARKER KOMMUNIKATIVER NAEHE 176
4.3. SZENISCHES ERZAEHLEN ALS MARKER DES GEMEINSAMEN ERLEBENS.... 177
4.4. ZUSAMMENFASSUNG 183
5. MERKMALE AUF DER PHRASENEBENE 184
5.1. STRUKTURGEBENDE PHRASEN IM GAESTEBUCHEINTRAG 186
5.1.1. PHRASE 1: HEUUUT WAR JA MA END LOL! 186
5.1.2. PHRASE 2: EINFAACH IMMERZU LUSTIG, ICH SAG JA NUR 188
5.1.3. PHRASE 3: DAS WIRD SOO HAMMA GEEIL 190
5.1.4. PHRASE 4: NE SPASS - AUFLOESEN VON NICHT ERNST GEMEINTEN
^AUSSAGEN 192
5.1.5. PHRASE 5: ICH WEIS NIMMA WAS ICH SCHREIBEN SOLL - FUELL
PHRASE IN LANGEN GBS 194
5.2. BEZIEHUNGSPHRASEN IM GAESTEBUCHEINTRAG 195
5.2.1. PHRASE 6: ICH LIEBE DICH, LIEB DICH UND HAB DICH LIEB 195
5.2.2. PHRASE 7: DU BIST MIR SO WICHTIG (GEWORDEN) 199
IX
5.2.3. PHRASE 8: DU BEDEUTEST MIR SO VIEL/DU BEDEUTEST MIR MEIN
LEBEN 200
5.2.4. PHRASE 9: ICH BIN SO FROH, DICH ZU HABEN/DASS ES DICH GIBT 201
5.2.5. PHRASE 10: ERLEBEN UND DURCHMACHEN 203
5.2.6. PHRASE II:
ICH
WILL
DICH
NIE
VERLIEREN 205
5.2.7. PHRASE 12: ICH VERMISSE DICH/ICH VERMISSE DIE ALTEN ZEITEN 207
5.2.8. PHRASE 13: IMMER FUEREINANDER DA SEIN 210
5.2.9. PHRASE 14: OHNE DICH 213
5.2.10. PHRASE 15: KEINER KANN UNS TRENNEN 215
5.2.11. PHRASE 16: DANKE, DASS DU UND DANKE FUER ALLES 217
5.2.12. PHRASE 17: ABF, ABFF, ABFFIUE, ALLERBESTE FREUNDE FUER
IMMER & EWIG. 219
5.3. PHRASENBILDUNG ZUM CHARAKTERISTISCHEN INTERAKTIONSVERHALTEN 222
5.3.1. PHRASE 18: ZUSAMMEN LACHEN UND LACHFLASHES 223
5.3.2. PHRASE 19: UEBER ALLES REDEN KOENNEN UND EINANDER ZUHOEREN 229
5.3.3. PHRASE 20: ZUSAMMEN SCHEISSE MACHEN/BAUEN 233
5.3.4. PHRASE 21: WIR LAESTERN 236
5.4. ZUSAMMENFASSUNG 238
6. TABELLARISCHE UEBERSICHT ZU DEN STANDARDISIERUNGEN DER
SCHULMAEDCHEN-VARIETAET 239
II. SPRACHLICHE EMOTIVITAET
IM SPANNUNGSFELD
VON KULT
VS. GEFUEHL 253
1. SELBSTREFERENZIALITAET IM SPIEL MIT DER SCHREIBABSICHT 255
2.
IRONISIERENDE VARIATION DER
ICH LIEBE
IIC/I-PHRASE
256
3. VERGLEICH DER SPRACHLICHEN EMOTIONALITAET IN GAESTEBUCHEINTRAEGEN 263
3.1. GAESTEBUCHEINTRAG AN DIE BESTE FREUNDIN UND AN EINE
NEUE FREUNDIN 263
3.2. GAESTEBUCHEINTRAG AN DIE BESTE FREUNDIN UND AN EINE
UNBELIEBTE MITSCHUELERIN 267
4. SPRACHMUSTERWECHSEL: DIALEKTALER VS. STANDARDSPRACHLICHER
PHRASENSTIL 271
5. KOENNEN BEZIEHUNGSPHRASEN EIN INDIKATOR FUER DIE QUALITAET VON
FREUNDSCHAFTEN SEIN? 275
6. SOZIOLOGISCHE SCHICHTUNG AUF DER BASIS DER VARIANTEN VON
SCHATZ DURCH DIE SCHULMAEDCHEN 278
7. ABLAUF SPRACHLICHER PROZESSE ZWISCHEN KULT UND GEFUEHL 287
III. SITUIERUNG DER SCHULMAEDCHEN-VARIETAET IN DER SOZIOLINGUISTIK 290
1. REFLEXION DER MAEDCHEN UEBER DIE EIGENE SPRACHE UND IHRE KOM-
V
MUNIKATIONSFORM 291
2. VERORTUNG DER SCHULMAEDCHEN-VARIETAET IN DER FORSCHUNG 297
X
2.1. TASTATUR ALS SPIELWIESE - EIN NEUES FORSCHUNGSFELD FUER
DIE SEMIOTIK 297
2.2. UMGANGS-, JUGEND- ODER MAEDCHENSPRACHE? 298
2.3. SCHULMAEDCHEN-VARIETAET: MUENDLICHKEIT VERSUS SCHRIFTLICHKEIT.. 304
3. EIGENSTAENDIGKEIT DER SCHULMAEDCHEN-VARIETAET 307
3.1. PROBLEMATIK DES BEGRIFFS *JUGENDSPRACHE 307
3.2. SCHULMAEDCHEN-VARIETAET ALS KULTURTRAEGER IM VIRTUELLEN RAUM ..313
3.3. SITUIERUNG DER NEUEN BEGRIFFLICHKEIT *SCHULMAED
CHEN-VARIETAET 320
TEIL VIER - FELDFORSCHUNG IM BEREICH DER
SCHULMAEDCHEN-VARIETAET
325
1. GANZ DEUTSCHLAND EIN *STYLE - EIN UEBERREGIONALER VERGLEICH 325
2. DIACHRONE ENTWICKLUNG DER SCHULMAEDCHEN-VARIETAET 332
2.1. BELEGE AUS DEM JAHR 2003: 332
2.2. BELEGE AUS DEM JAHR 2004 335
2.3. BELEGE AUS DEM JAHR 2005 338
2.4. BELEGE AUS DEM JAHR 2006 341
2.5. BELEGE AUS DEN JAHREN 2007 UND 2008 344
2.6. YOUTUBE ALS EIN BEISPIEL FUER NEUE TRENDENTWICKLUNGEN
IN SOZIALEN MEDIEN 348
3. SCHULMAEDCHEN-VARIETAET IN SCHUELERBRIEFEN UND AUF POSTKARTEN 352
3.1. DIACHRONER UEBERBLICK ZU AELTEREN POESIEALBEN UND BRIEFEN 354
3.2.
EINFLUESSE DER SCHULMAEDCHEN-VARIETAET IN DER ANALOGEN
FREUNDSCHAFTSKOMMUNIKATION AB 2006 356
3.3. ZUSAMMENFASSUNG 364
4. GAESTEBUCHEINTRAEGE VON JUNGEN 364
4.1. WEIBLICHE INSZENIERUNGSPRAKTIKEN PRAEGEN KLASSENGE
MEINSCHAFTEN 365
4.2. BEZIEHUNGSHANDELN UNTER JUNGEN 366
4.3. JUNGEN UNTER DEM EINFLUSS DER *HAB DICH LIEB -KULTUR 368
4.4. INSZENIERUNG VON MAENNLICHKEIT UND COOLNESS 372
4.5. JUNGEN UND MAEDCHEN - FACEBOOK ALS SPIELRAUM FUER KONTAKTE 374
4.6. ZUSAMMENFASSUNG 376
5. TEENAGE-LOVESTORY IM VERGLEICH MIT DER GEFUHLS-
KOMMUNIKATION UNTER FREUNDINNEN 377
5.1. ERSTELLUNG VON LAENGSSCHNITT-KORPORA 378
5.2. ZIEL DER UNTERSUCHUNG 379
XI
5.3. GBS AN DIE BESTE FREUNDIN UND DEN FESTEN FREUND IM
VERGLEICH 381
5.3.1. ANREDEN UND KOSEWOERTER IM VERGLEICH FREUND/FREUNDIN 382
5.3.2. BEZIEHUNGSPHRASEN IM VERGLEICH FREUND/FREUNDIN 384
5.3.3. VERWENDUNG DER ICH LIEBE DICH-PHRASE IM VERGLEICH
FREUND/FREUNDIN 391
5.3.4. BEZIEHUNGSPHRASEN IN VORRANGIGER VERWENDUNG FUER
DEN FREUND/DIE FREUNDIN 397
5.3.5. UNGLEICHVERTEILUNG DES IDENTITAETSSTIFTENDEN WIR 403
5.3.6. TENDENZEN IM INHALT - *SYMBIOTISCHE FREUNDSCHAFT
VS. *ABHAENGIGE LIEBE 405
6. SCHULMAEDCHEN-VARIETAET UNTER DEM EINFLUSS VON FACEBOOK 407
6.1. FACEBOOK EROBERT DIE PEERGROUP 407
6.2. IM BANN PERMANENTER INTERAKTION 413
6.3. PROFILBILD-KOMMENTARE AUF FACEBOOK 416
6.4. PEERGROUP *VERLAESST FACEBOOK 418
SCHLUSSBETRACHTUNG UND AUSBLICK
421
BIBLIOGRAPHIE
427
XII
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