Gehirn, Psyche, Bildung Chancen und Grenzen einer Neuropädagogik
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2014
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EINLEITUNG 9
1 FRUEHE KINDHEIT
VON DER NEUROSENPROPHYLAXE ZUR SYNAPSENPFLEGE?
1.1 WEM WIRD HEUTE EXPERTISE FUER DIE FRUEHE KINDHEIT
ZUGESCHRIEBEN? 25
1.2 DIE GEHIRNFORSCHUNG ALS KONKURRENZ- UND
VERDRAENGUNGSINSTANZ ZUR PSYCHOANALYSE IM HINBLICK
AUF DIE DEUTUNGSHOHEIT DES PSYCHISCHEN 28
1.3 DIE GEHIRNFORSCHUNG ALS STUETZ- UND REHABILITATIONSINSTANZ
FUER FREUD SCHE GRUNDTHESEN 30
1.4 EMPFEHLUNGEN FUEHRENDER VERTRETER DER PAEDAGOGISCHEN
NEUROBIOLOGIE FUER DEN BEREICH DER
ELEMENTARPAEDAGOGIK 33
1.5 KERNELEMENTE EINER PSYCHOANALYTISCH INSPIRIERTEN
ELEMENTARPAEDAGOGIK 43
2 KINDHEIT
VON DER EINFUEHLUNG IN DAS PRAELOGISCH-ANIMISTISCH-MAGISCHE
WELTBILD DES KINDES ZUR ANALYSE VON FMRT-BILDERN
DES GEHIRNS BEI DER ARBEIT?
2.1 VOM ORT DES VERDRAENGTEN ZUM AUTOPILOTEN:
DAS NEUE VERSTAENDNIS DES UNBEWUSSTEN 49
2.2 VON DER FALLGESCHICHTE ZUM HIRNSCANBILD 50
2.3 VOM POLYMORPH-PERVERSEN TRIEBWESEN ZUM
POLYPOTENT-NEURONALEN LERNWESEN 55
2.4 SCHLUSS 58
3 JUGENDALTER
VOM TRIEBSCHUB DER PUBERTAET ZUR GEHIRNBAUSTELLE?
3.1 DIE METAPHER VON DER GEHIRNBAUSTELLE 59
3.2 BEFUNDE ZUR STRUKTURELLEN HIRNENTWICKLUNG IN
DER ADOLESZENZ 63
3.3 BEFUNDE ZUR FUNKTIONALEN HIRNENTWICKLUNG IN
DER ADOLESZENZ 66
5
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INHALT
3.4 GEHIRNENTWICKLUNG UND JUGENDTYPISCHE
RISIKOBEREITSCHAFT 73
3.5 DAS UNREIFE TEENAGE BRAIN ALS BLOSSER MYTHOS? 82
3.6 JUGENDPAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 85
3.7 VOM KAMPF ZWISCHEN ICH UND ES ZUR UNGLEICHZEITIGEN
ENTWICKLUNG UNTERSCHIEDLICHER HIRNAREALE 91
4 KINDLICHE UNRUHE UND UNKONZENTRIERTHEIT
WIDERSPIEGELUNG EINES NERVOESEN ZEITGEISTES ODER AUSDRUCK
VON DOPAMINMANGEL IM SYNAPTISCHEN SPALT?
4.1 DAS BILD DES SCHWIERIGEN KINDES IM WANDEL
DER ZEITEN 96
4.2 DIE HEUTE VORHERRSCHENDE NEUROBIOLOGISCHE
DEUTUNG 97
4.3 DIE HEFTIGE OEFFENTLICHE DISKUSSION UM DIESE
DEUTUNG 98
4.4 NEUROBIOLOGISCHE BEFUNDE UND HYPOTHESEN 102
4.5 EMPIRISCHE STUDIEN ZUR VERBREITUNG UND ZU DEN
RISIKOFAKTOREN VON ADHS 115
4.6 KRANKHEIT? STOERUNG? EXTREME
PERSOENLICHKEITSAUSPRAEGUNG? 121
4.7 POSITIVE WIRKUNG VON METHYLPHENIDAT ALS NACHWEIS
EINER GEHIRNORGANISCHEN DYSFUNKTION? 123
4.8 KRITIK AN DER EPIDEMISCHEN VERBREITUNG DER
ADHS-DIAGNOSEN VON PROMINENTEN KINDEREXPERTEN 125
4.9 SIND DIE HYPERAKTIVEN VERHALTENSWEISEN ALS AUSDRUCK
UNBEWUSSTER KONFLIKTE VERSTEHBAR? - DAS PROBLEM DER
UFERLOSEN VIELFALT DER PSYCHOANALYTISCHEN DEUTUNGEN 129
4.10 ADHS ALS AFTACAMENF-DEFICIT-HYPERACTIV-SYNDROME?
- DER BEITRAG DER BINDUNGSFORSCHUNG 140
5 BILDUNG
BILDUNG NEURONALER NETZWERKE? WAS MEINEN
GEHIRNFORSCHER, WENN SIE VON BILDUNG SPRECHEN?
5.1 UNTERSCHIEDLICHE VERWENDUNGSWEISEN
DES BILDUNGSBEGRIFFS 148
5.2 GEHIRNFORSCHER ALS BILDUNGSEXPERTEN? 149
5.3 MEDIZIN FUER DIE BILDUNG? FUER DAS BILDUNGSSYSTEM?
FUER DIE BILDUNGSWISSENSCHAFT? - DIE POSITION
MANFRED SPITZERS 152
5.4 BRAUCHT BILDUNG PERSOENLICHKEIT, ODER BRAUCHT PERSOENLICHKEIT
BILDUNG? - DIE POSITION VON GERHARD ROTH 162
5.5 NIMMT DIE NEGIERUNG DER MENSCHLICHEN WILLENSFREIHEIT
DURCH DIE NEUROWISSENSCHAFT DER BILDUNG FUNDAMENT
UND ZIEL? 170
6
INHALT
5.6 SCHLUSS: DIE PAEDAGOGISCHE UNVERMEIDLICHKEIT
DER ZUSCHREI-BUNG DER MOEGLICHKEIT VON FREIHEIT
UND
VERANTWORTUNG 172
6
SCHULE
EINE ANACHRONISTISCHE BEGABUNGS- UND
LERNLUSTZERSTOERUNGSANSTALT? VERSUCH EINER SYSTEMATISIERUNG
UND BEWERTUNG DER
VON SEITEN DER GEHIRNFORSCHUNG
VORGETRAGENEN SCHULKRITIK
6.1 VERDAMMUNGSURTEILE UEBER DIE SCHULE SEITENS DER
GEHIRNFORSCHER 175
6.2 DIE NEUROBIOLOGIE ALS ALLZUSTAENDIGE AVANTGARDE DER
WISSENSCHAFT 176
6.3 DIE BIG FIVE DER PAEDAGOGISCH AKTIVEN
NEUROWISSENSCHAFTLER IN DEUTSCHLAND 178
6.4 UNTERSCHIEDLICHE SCHWERPUNKTSETZUNGEN UND UNTERSCHIED
LICHE ANSPRUECHE IM HINBLICK AUF DAS INNOVATIONSPOTENTIAL
DER NEUROWISSENSCHAFTEN FUER DIE PAEDAGOGIK 179
6.5 UNTERSCHIEDLICHE BESCHREIBUNGEN DER LEHRERROLLE UND DER
VORAUSSETZUNGEN GELINGENDEN UNTERRICHTS 182
6.6 DIE GUTE-LAUNE-FRAGE 186
6.7 DIE EMOTIONALE BEFINDLICHKEIT IN DER SCHULE - SCHULE IN DER
WAHRNEHMUNG DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 188
6.8 NIEDERGANG DER LEISTUNGSFAEHIGKEIT DER SCHUELER? 191
FAZIT
VOM NUTZEN UND NACHTEIL DER POPULARISIERUNG
NEUROBIOLOGISCHEN WISSENS IM PAEDAGOGISCHEN FELD 194
LITERATUR 203
7
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