Die Initiative FugS – fit und gesund im Schullandheim Konzept – Institutionalisierung – Prozessevaluation
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2013
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Schriften zur Sportwissenschaft
112 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 13
2 DER SCHULLANDHEIMAUFENTHALT ALS ELEMENT VON GE SUNDHEITSFOERDERUNG 23
2.1 SCHULLANDHEIM - SCHULLANDHEIMAUFENTHALT 23 2.1.1 SCHULLANDHEIM ALS
BESONDERER ORT 25
2.1.2 ZIELE EINES SCHULLANDHEIMAUFENTHALTS 29 2.1.3 SCHULLANDHEIM ALS
CHANCE ZUR NUTZUNG BESON DERER LERNFORMEN 34
2.2 GESUNDHEITSFOERDERUNG UND -ERZIEHUNG 37
2.2.1 VERSTAENDNIS UND ZIELE VON GESUNDHEITSFOERDE RUNG UND -ERZIEHUNG 38
2.2.2 KINDER ALS SPEZIFISCHE ZIELGRUPPE VON GESUND HEITSFOERDERUNG 42
2.2.2.1 GESUNDHEITSSTATUS 44
2.2.2.2 GESUNDHEITSVERHALTEN 47
2.2.2.3 AUSGEWAEHLTE URSACHEN FUER GESUNDHEITS VERHALTEN UND -STATUS 49
2.3 CHANCEN EINES AUFENTHALTS IM SCHULLANDHEIM FUER DIE
GESUNDHEITSFOERDERUNG VON KINDERN 52
2.3.1 GUENSTIGES BEWEGUNGSUMFELD 52
2.3.2 GEREGELTES ERNAEHRUNGSUMFELD 53
2.3.3 MOEGLICHKEITEN ZUR VERBINDUNG VON BEWEGUNG UND ERNAEHRUNG 53
2.3.4 GEREGELTER TAGESABLAUF 54
2.3.5 KONTROLLIERTER UMGANG MIT ELEKTRONISCHEN MEDI EN 54
2.3.6 GUENSTIGE PERSOENLICHE BEZIEHUNGEN 55
2.3.7 GUENSTIGE VORAUSSETZUNGEN FUER NEUE ERFAHRUN GEN UND ZUM DAMIT
VERBUNDENEN LERNEN 55
2.4 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION 57
9
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IMAGE 2
3 DIE INITIATIVE FUGS - FIT UND GESUND IM SCHULLAND
HEIM 61
3.1 BASISKONZEPT VON FUGS 63
3.1.1 ZIELE 67
3.1.2 ZIELGRUPPEN 69
3.2 ABLAUF DER INITIATIVE ZUR ENTWICKLUNG UND INSTITUTIO NALISIERUNG
VON FUGS 71
3.3 INHALTLICHE GESTALTUNG DER GESUNDHEITSERZIEHUNGSWOCHE IM
BASISKONZEPT 74
3.3.1 MODULE UND BAUSTEINE 74
3.3.2 WOCHENPLAN 79
3.3.3 VERWENDETE MATERIALIEN 79
3.4 IDENTITAET UND PROFILBILDUNG 82
3.5 HAUSSPEZIFISCHE KONZEPTE 84
3.5.1 FUGS IM SCHULLANDHEIM BALDERSCHWANG 85 3.5.1.1 IDENTITAET 86
3.5.1.2 BAUSTEINE UND WOCHENPLAN 88
3.5.2 FUGS IM SCHULLANDHEIM KIENBERG 94
3.5.2.1 IDENTITAET 95
3.5.2.2 BAUSTEINE UND WOCHENPLAN 97
3.5.3 FUGS IM SCHULLANDHEIM OBERSTEINBACH 102 3.5.3.1 IDENTITAET 103
3.5.3.2 BAUSTEINE UND WOCHENPLAN 105
3.5.4 FUGS IM SCHULLANDHEIM RAPPERSHAUSEN 110 3.5.4.1 IDENTITAET 112
3.5.4.2 BAUSTEINE UND WOCHENPLAN 113
3.5.5 FUGS IM SCHULLANDHEIM RIEDENBURG 118
3.5.5.1 IDENTITAET 119
3.5.5.2 BAUSTEINE UND WOCHENPLAN 120
3.5.6 FUGS IM SCHULLANDHEIM WARTAWEIL 126
3.5.6.1 IDENTITAET 128
3.5.6.2 BAUSTEINE UND WOCHENPLAN 130
3.6 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION 136
10
IMAGE 3
4 BEGLEITENDE EVALUATION WAEHREND DER ENTWICKLUNG
UND DURCHFUEHRUNG: METHODIK 139
4.1 GRUNDLAGEN DER EVALUATION 140
4.1.1 PROSPEKTIVE EVALUATION 144
4.1.2 PROZESSEVALUATION 144
4.2 SPEZIELLE FRAGESTELLUNGEN 146
4.3 VERSUCHSPLAN UND MESSINSTRUMENTE 147
4.3.1 PROSPEKTIVE EVALUATION 153
4.3.2 PROZESSEVALUATION 155
4.3.2.1 QUALIFIZIERUNGSAUFENTHALTE 155
4.3.2.2 ERPROBUNGSAUFENTHALTE 157
4.3.2.3 REGELAUFENTHALTE 157
4.3.3 GUETEKRITERIEN UND STATISTISCHE AUSWERTUNGSVER FAHREN 165
4.4 STICHPROBE 168
4.4.1 PROSPEKTIVE EVALUATION 168
4.4.2 PROZESSEVALUATION 169
5 BEGLEITENDE EVALUATION DER REGELAUFENTHALTE WAEH REND DER
DURCHFUEHRUNG: ERGEBNISSE AUS DER PRO ZESSEVALUATION 173
5.1 SYSTEMATISCHE BEOBACHTUNG 173
5.1.1 EXEMPLARISCHE BEWERTUNG EINES BEWEGUNGS UND ERNAEHRUNGSBAUSTEINS
174
5.1.2 ZUSAMMENFASSUNG DER BEWERTENDEN BEOBACH TUNGEN AN DEN FUGS
-SCHULLANDHEIMEN 182 5.1.3 GESAMTAUSWERTUNG DER BEOBACHTUNGEN AN FUENF
SCHULLANDHEIMEN 195
5.2 BEWERTUNG DER TEILNEHMER 197
5.2.1 LEHRKRAEFTE 197
5.2.2 SCHUELER 226
11
IMAGE 4
5.3 BEWERTUNG DER MITWIRKENDEN 264
5.3.1 FACHKRAEFTE 264
5.3.2 PROJEKTGRUPPENLEITUNG 287
5.3.3 SCHULLANDHEIMLEITUNG 303
5.4 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNIS SE 316
6 QUALITAETSBEWERTUNG UND OPTIMIERUNGSPERSPEKTIVEN... 341
6.1 QUALITAET IN DER SCHULLANDHEIMARBEIT 341
6.2 KRITERIEN DER BUNDESZENTRALE FUER GESUNDHEITLICHE AUFKLAERUNG (BZGA)
343
6.3 QUALITAETSKRITERIEN DES BAYERISCHEN SCHULLAND HEIMWERKS (BSHW) 355
6.4 EXTERNES GUTACHTEN 357
6.5 STAERKEN- UND SCHWAECHEN-ANALYSE 363
7 ZUSAMMENFASSUNG 375
8 FAZIT 379
LITERATURVERZEICHNIS 381
UM DIE LESBARKEIT DES TEXTES ZU SICHERN, HAT DIE VERFASSERIN DARAUF
VERZICH TET, BEI DER PERSONENBESCHREIBUNG SOWOHL DIE MAENNLICHE, ALS
AUCH DIE WEIBLI CHE FORM ZU VERWENDEN. WENN ALSO DIE MAENNLICHE FORM
VERWENDET WIRD,
ANMERKUNG:
SCHLIESST DIES DIE WEIBLICHE MIT EIN.
12
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