Textdiagnose und Schreibberatung Fach- und Qualifizierungsarbeiten begleiten
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2014
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| adam_text | INHALT
ZUR EINLEITUNG - WEITER IM TEXT 7
1 TEXT, AUTORIN UND LESER 15
1.1 WORAUF EIN GUTER TEXT BASIERT 16
1.2 DIE INFORMATIONSFUNKTION VON TEXTEN 17
1.2.1 GESCHRIEBENER TEXT UND TEXT IM KOPF 18
1.2.2 SCHREIBEN ALS AUSWAEHLEN, WEGLASSEN UND ORDNEN 18
1.2.3 VERSTEHEN ALS WOHLWOLLENDES ERGAENZEN 20
1.3 DIE SOZIAL-KOMMUNIKATIVE FUNKTION: AUTORIN UND TEXT IM
DIENST MEHRERER HERREN 26
1.3.1 KOMPONENTEN DER SCHREIBKOMPETENZ 26
1.3.2 ENTWICKLUNG VON DER SCHREIBERZENTRIERTHEIT ZUR
ADRESSATENORIENTIERUNG 32
1.3.3 TEXTFUNKTIONEN UND DISKURSGEMEINSCHAFTEN 35
1.4 FACH- UND QUALIFIZIERUNGSARBEITEN LESEN 37
1.4.1 DURCH DEN TEXT STOLPERN: SYMPTOME UND MOEGLICHE
URSACHEN 39
1.4.2 LESEHALTUNG : 41
1.4.3 EINSCHAETZUNG ALS WISSENSCHAFTLICHE ARBEIT 44
2 TEXTDIAGNOSE UND WEITERENTWICKLUNG DES TEXTES 47
2.0 BIETSCHHORN-MODELL - UEBERBLICK 47
2.1 INHALT 51
2.1.1 WAS IST THEMA - UND WAS INHALT? 52
2.1.2 UNGENUEGENDE FRAGESTELLUNG 59
2.1.3 ELEMENTE DER MAKROSTRUKTUR ERFUELLEN IHRE FUNKTION NICHT ... 64
2.1.4 EINLEITUNG GEHT AN IHRER FUNKTION VORBEI 67
2.1.5 EINLEITUNG UND SCHLUSS STIMMEN NICHT UEBEREIN 71
2.2 THEMATISCHE ENTWICKLUNG 75
2.2.1 TITEL UND INHALTSVERZEICHNIS GEBEN KEINE INHALTLICHE
ORIENTIERUNG 76
2.2.2 ANEINANDERREIHUNG STATT THEMATISCHE ENTWICKLUNG 90
2.2.3 THEMA KOMMT NICHT VOM FLECK ODER VERLIERT SICH 94
2.3 INFORMATIONSDICHTE UND AUSSERTEXTLICHE BEZUEGE 102
2.3.1 MITTEN HINEIN - IN MEDIAS RES 102
2.3.2 SPRUENGE UND VERKUERZUNGEN IM GEDANKENGANG 108
2.3.3 WIE VIEL INFORMATIONEN BRAUCHT MEIN ADRESSAT? 113
2.3.4 MANGELNDER, FALSCHER ODER INS LEERE FUEHRENDER EINSATZ
VON KONNEKTOREN 119
2.4 LESEFUHRUNG 125
2.4.1 VOR- UND RUECKVERWEISE FUNKTIONIEREN NICHT 125
2.4.2 METAKOMMUNIKATIVE HINWEISE SINNVOLL EINSETZEN 133
HTTP://D-NB.INFO/1034834916
6 INHALT
2.5 SPRACHE 141
2.5.1 GRUNDSAETZLICHES 141
2.5.2 DAS TREFFENDE WORT 144
2.5.3 FRAGWUERDIGE INFORMATIONSVERTEILUNG IM SATZ 151
2.5.4 TYPISCHE GRAMMATIKALISCHE UNSICHERHEITEN UND
STOLPERSTEINE 160
2.6 TEXTSORTENSPEZIFISCHE ANFORDERUNGEN 167
2.6.1 AUTOREN- STATT SACHORIENTIERUNG 168
2.6.2 DEN SINN VON PARAPHRASEN UND ZITATEN VERSTEHEN 179
3 WISSENSCHAFTLICHES SCHREIBEN 187
3.1 KLAERUNGEN 189
3.1.1 KENNZEICHEN DES WISSENSCHAFTLICHEN SCHREIBENS 190
3.1.2 VOM SINN DER EXPLIZITEN INTERTEXTUALITAET 195
3.1.3 VORDERGRUENDIGE TEXTFUNKTION UND GEHEIME VERWALTER 195
3.2 WISSENSCHAFTSSPRACHE ALS TYPISCHE FACHSPRACHE 197
3.2.1 FUNKTION EINER *ALLTAEGLICHEN WISSENSCHAFTSSPRACHE 197
3.2.2 ERSCHEINUNGSEBENEN DER FACHSPRACHLICHKEIT 199
3.2.3 WIE VIEL FACHSPRACHE BRAUCHT DIE WISSENSCHAFT? 206
3.3 WISSENSCHAFTLICHES SCHREIBEN UND FACHLICHES LERNEN 210
3.3.1 KLUFTEN ZWISCHEN ANSPRUCH UND UMSETZBARKEIT 210
3.3.2 TEXT ALS INDIKATOR FUER DEN LERNSTAND 218
3.3.3 INHALTE UND KOMPOSITION VOR FORM 226
4 HANDREICHUNGEN ZUR SCHREIBBERATUNG 229
4.1 ZUR BERATUNGSPRAXIS 230
4.2 GRUNDLAGEN ZUR SCHREIBBERATUNG 233
4.2.1 SCHREIBBERATUNG ALS FACH-UND PROZESSBERATUNG 233
4.2.2 DER ABLAUF EINER BERATUNG 237
4.2.3 UMGEHEN MIT DEM ROLLEN-DILEMMA ZWISCHEN BERATEN UND
BEURTEILEN 239
4.2.4 KONZEPTIONELLE UEBERLEGUNGEN ZUM EINSATZ DER
BERATUNGEN 241
4.3 HINTERGRUNDWISSEN ZUR SCHREIBKOMPETENZ 246
4.3.1 DAS LESEN ALS THEMA DER SCHREIBBERATUNG 247
4.3.2 FREMDSPRACHIGE STUDIERENDE BERATEN 247
4.3.3 UNTERSCHIEDLICHE SCHREIBTYPEN BERATEN 248
UBERSICHT: PROBLEME UND LOESUNGSOPTIONEN 253
LITERATUR 259
ABBILDUNGEN 268
TABELLEN 269
INDEX 270
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