Hausaufgaben in der Schule Theorie, Forschung, didaktische Konsequenzen
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Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2013
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INHALT
VORWORT 9
EINFUEHRUNG. 11
1 EINE HAUSAUFGABENDIDAKTIK SCHUELERAKTIVEN UNTERRICHTS U N D IHRE
BEDEUTUNG FIIR DEN UNTERRICHT SOWIE DIE HAUSAUFGABENBETREUUNG I N DER
OFFENEN GANZTAGSSCHULE 17
1.1 HAUSAUFGABEN UND IHRE DIDAKTISCHE KONKRETISIERUNG AUF DER GRUNDLAGE
VON KONZEPTEN ZUM SCHUELERAKTIVEN UNTERRICHT 18 1.2 GRUNDLEGENDE
PRINZIPIEN SCHUELERAKTIVEN UNTERRICHTS 2 2
1.3 DIE BEDEUTUNG EINER HAUSAUFGABENDIDAKTIK SCHUELERAKTIVEN UNTERRICHTS
FUER DIE OFFENE GANZTAGSSCHULE 2 3
2 DIE HISTORISCHE ENTWICKLUNG DER HAUSAUFGABEN I M ALLGEMEINBILDENDEN
SCHULWESEN 2 7
3 FUNKTIONEN VON HAUSAUFGABEN 3 7
3.1 INSTITUTIONELLE UND RECHTLICHE RAHMENVORGABEN 3 7
3.2 WISSENSCHAFTLICHE BEGRUENDUNGEN DER FUNKTIONEN VON HAUSAUFGABEN 4 2
3.3 GEGENWAERTIGE ZUSCHREIBUNGEN VON HAUSAUFGABENFUNKTIONEN 52 3.4
ZIELPERSPEKTIVE 54
4 GANZTAGSSCHULE 59
4.1 DAS AUFWACHSEN VON GRUNDSCHULKINDERN 59
4.1.1 ERWERBSBIOGRAPHIE, FAMILIENSTRUKTUR UND GESCHLECHTERROLLEN 59
4.1.2 ANTHROPOLOGISCHE UND ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE VORAUSSETZUNGEN 61
4.1.3 VERAENDERUNGEN IM FREIZEITBEREICH 6 2
4.2 DIE INSTITUTION GRUNDSCHULE UND IHR BILDUNGSAUFTRAG 6 3
4.2.1 BILDUNGSAUFTRAG UND SCHULLEBEN IN DER GRUNDSCHULE 6 3 4.3 FORMEN
DES GANZTAGSBETRIEBS 65
4.3.1 DIE GEBUNDENE GANZTAGSSCHULE 6 5
4.3.2 OFFENE GANZTAGSSCHULE 6 7
4.4 FUNKTIONEN VON HAUSAUFGABEN IN DER (OFFENEN) GANZTAGSSCHULE 6 9
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IMAGE 2
INHALT
5 DIE AKTUELLE FORSCHUNGSLAGE ZUM THEMENFELD HAUSAUFGABEN 7 3
5.1 ERGEBNISSE ZU UNTERSCHIEDLICHEN ASPEKTEN DER HAUSAUFGABENFORSCHUNG 7
7
5.1.1 ALLGEMEINE AUSSAGEN UEBER HAUSAUFGABEN 7 7
5.1.2 AUSSAGEN UEBER DIE HAUSAUFGABENVERGABE 85
5.1.3 AUSSAGEN UEBER DIE HAUSAUFGABENANFERTIGUNG 9 0
5.1.4 AUSSAGEN UEBER DIE RUECKMELDUNG ZU ANGEFERTIGTEN HAUSAUFGABEN 101
5-2 DIE HAUSAUFGABENTHEMATIK IN DER FORSCHUNG ZUR OFFENEN GANZTAGSSCHULE
104
5.3 FAZIT 112
6 ERGEBNISSE DER EIGENEN HAUSAUFGABENSTUDIE 117
6.1 DARSTELLUNG DER STICHPROBE UND DES METHODISCHEN VORGEHENS 118 6.1.1
Z U R REPRAESENTATIVITAET DER STICHPROBE 118
6.1.2 DIE STICHPROBE DER LEHRERINNEN UND LEHRER 121
6.1.3 DIE STICHPROBE DER ELTERN 123
6.1.4 DIE STICHPROBE DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 125
6.1.5 DIE STICHPROBE DER MITARBEITERINNEN UND MITARBEITER DER
HAUSAUFGABENBETREUUNG 127
6.2 QUANTITATIVE ERHEBUNG DER EINSTELLUNGEN UND ERWARTUNGEN GEGENUEBER
HAUSAUFGABEN 128
6.2.1 ALLGEMEINE AUSSAGEN UEBER HAUSAUFGABEN 130
6.2.2 HAUSAUFGABENVERGABE 149
6.2.3 HAUSAUFGABENANFERTIGUNG 157
6.2.4 RUECKMELDUNG AUF ANGEFERTIGTE HAUSAUFGABEN 169
6.2.5 DIE HAUSAUFGABENTHEMATIK IM OFFENEN GANZTAG 176
6.2.6 HAUSAUFGABEN UND DIE EIGENE PROFESSIONALITAET 204
6.3 ZUSAMMENFASSUNG DER WICHTIGSTEN ERGEBNISSE 206
7 DIE ERGEBNISSE VOR DEM HINTERGRUND DER FRAGESTELLUNGEN DER
VORLIEGENDEN UNTERSUCHUNG 223
7.1 AUFGABEN UND FUNKTIONEN VON HAUSAUFGABEN IN DER SICHT DER BEFRAGTEN
PERSONENGRUPPEN 223
7.2 PAEDAGOGISCH-DIDAKTISCHE GRUNDSAETZE DER LEHRKRAEFTE FUER DIE PLANUNG,
ERTEILUNG UND UBERPRUEFUNG VON HAUSAUFGABEN UND DEREN INTEGRATION IN DEN
UNTERRICHT 226
7.3 ERWARTUNGEN DER LEHRPERSONEN, ELTERN UND HERANWACHSENDEN AN DIE
HAUSAUFGABENBETREUUNG UND IHRE BEURTEILUNG DURCH DIESE 234 7.4 DIE
KOOPERATION ZWISCHEN LEHRKRAEFTEN UND DEM PERSONAL DER
HAUSAUFGABENBETREUUNG 239
IMAGE 3
INHALT |
7.5 DIDAKTISCH-METHODISCHE KONZEPTIONEN DER HAUSAUFGABENBETREUUNG AN DEN
VON UNS UNTERSUCHTEN OFFENEN GANZTAGSSCHULEN 241
7.6 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 242
8 SYNOPSE DER AKTUELLEN ERKENNTNISSE ZUR HAUSAUFGABENFORSCHUNG 245 8.1
ALLGEMEINE ASPEKTE ZUR HAUSAUFGABENTHEMATIK 245
8.2 ASPEKTE DER HAUSAUFGABENVERGABE 248
8.3 ASPEKTE DER HAUSAUFGABENANFERTIGUNG 250
8.4 RUECKMELDUNG AUF ANGEFERTIGTE HAUSAUFGABEN 251
8.5 DIE HAUSAUFGABENTHEMATIK IM OFFENEN GANZTAG 252
9 LEITGEDANKEN EINER HAUSAUFGABENDIDAKTISCHEN KONZEPTION ORIENTIERT AN
DER PERSPEKTIVE SCHUELERAKTIVEN UNTERRICHTS 255
9.1 SIND HAUSAUFGABEN EIN THEMA IN DER AUSBILDUNG ANGEHENDER LEHRKRAEFTE
SOWIE DER SCHULPAEDAGOGIK RESPEKTIVE DEN BILDUNGSWISSENSCHAFTEN? 256
9.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN HAUSAUFGABEN UND DER ALLGEMEINEN
UNTERRICHTSDIDAKTIK 259
9.3 MASSGEBLICHE BESTIMMUNGSMOMENTE VON HAUSAUFGABEN ALS GRUNDLAGE EINER
THEORETISCHEN KONZEPTION 263
9-4 EIN MODELL UEBER DEN ZUSAMMENHANG VON AUFGABENQUALITAET U N D
UNTERRICHTSPLANUNG FUER EINE LERNWIRKSAME HAUSAUFGABENKULTUR 279 9.5
IMPLIKATIONEN SCHUELERAKTIVER LEHR- UND LERNFORMEN FUER EIN WIRKSAMES
HAUSAUFGABENKONZEPT 283
10 HAUSAUFGABENBETREUUNG IN DER OFFENEN GANZTAGSSCHULE 295
10.1 PROFESSIONALISIERUNG DES PERSONALS IN DER OFFENEN GANZTAGSSCHULE -
EINE EMPIRISCHE STUDIE ZUR SITUATION DER HAUSAUFGABENBETREUUNG 295
10.1.1 VORSTELLUNG DER BEOBACHTUNGSSTUDIE 297
10.1.2 DIE WISSENSCHAFTLICHE METHODE DER BEOBACHTUNG 297 10.1.3
ERGEBNISSE DER BEOBACHTUNGSSTUDIE 301
10.1.4 PROFESSIONALITAET DES HAUSAUFGABENBETREUUNGSPERSONALS 308 10.2
MODELLENTWURF FUER EINE VERAENDERTE HAUSAUFGABENKULTUR IN DER OFFENEN
GANZTAGSGRUNDSCHULE 310
10.2.1 KOOPERATION ELTERNHAUS - SCHULE 315
11 RUECKBLICK U N D AUSBLICK 319
LITERATUR. 321
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