Reformpädagogische Ansätze in der Elementarpädagogik mit ... 3 Tabellen ; [Geschichte und Theorie der Frühpädagogik]
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Vandenhoeck & Ruprecht
2013
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Inhalt
Kapitel
I:
Aktuelle Diskurse um elementarpädagogische Bildung
und Erziehung. 7
1.1 Anthropologische Grundannahmen. 9
1.2 Entwicklungspsychologische und lerntheoretische Überlegungen . 12
1.3 Konsequenzen für die Bildung und Erziehung
in der frühen Kindheit. 20
1.4 Anforderungen an das pädagogische Personal. 24
1.5 Qualitätsbestimmung und Qualitätsentwicklung
in Kindertagesstätten. 32
1.6 Fazit . 37
Kapitel
II:
Impulse für die Elementarpädagogik . 39
Zur Einführung. 41
2.1 Johann Heinrich Pestalozzi - Friedrich
Fröbel
-
Henriette Schrader-Breymann. 42
2.1.1 Johann-Heinrich Pestalozzi:
Lernen mit Kopf, Herz und Hand . 43
2.1.2 Friedrich
Fröbel:
Ganzheitliches Lernen im Spiel. 48
2.1.3 Henriette Schrader-Breymann:
Hauswirtschaftliche Bildung. 53
2.2
John Dewey
- Georg Kerschensteiner - Adolf Reichwein. 59
2.2.1
John Dewey: Handlungs-
und Projektorientierung. 59
2.2.2 Georg Kerschensteiner: Handarbeit und geistige Arbeit. 64
2.2.3 Adolf Reichwein: Vorhaben, Feste und Fahrten. 69
2.3 Maria Montessori -
Célestin
Freinet - Peter Petersen. 75
2.3.1 Maria Montessori: Polarisation der Aufmerksamkeit. 76
2.3.2
Célestin
Freinet: Freier Ausdruck und forschendes Lernen . 82
2.3.3 Peter Petersen: Gespräch, Spiel, Feier und Arbeit. 87
2.4 Rudolf Steiner - Alfred Lichtwark -
Loris Malaguzzi
. 93
2.4.1 Rudolf Steiner: Waldorfpädagogik . 94
2.4.2 Alfred Lichtwark: Künstlerische Erziehung. 99
2.4.3
Loris
Malaguzzi: Reggio-Pädagogik . 103
2.5 Fazit. 108
Kapitel
III:
Professionalisierung in der Elementarpädagogik. 111
3.1 Zum Verständnis von Professionalität . 113
3.2 Forschungen in der Frühpädagogik. 116
3.3 Professionalisierung durch Akademisierung. 127
3.4 Fazit . 130
Zusammenfassung. 133
Literatur. 135 |
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