Universität in Zeiten von Bologna zur Theorie und Praxis von Lehr- und Lernkulturen
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Göttingen
V & R Unipress
2012
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INHALT
VORWORT 9
BRIGITTE KOSSEK EINLEITUNG - DER WILLE ZUM LEHREN U N D LERNEN 13
1. STUDIERENDE IM ZENTRUM D E R UNIVERSITAET
RONALD BARNETT BEING A STUDENT IN AN AGE O F UNCERTAINTY: MANAGING,
DEVELOPING AND EDUCATING HORIZONS O F LEARNING 31
CHARLOTTE ZWIAUER RESPONDENCE TO RONALD BARNETT S CONTRIBUTION BEING A
STUDENT IN AN AGE O F UNCERTAINTY: MANAGING, DEVELOPING A N D EDUCATING
HORIZONS OF LEARNING 45
2. FORSCHUNGSGELEITET UND ERKENNTNISORIENTIERT LEHREN / LERNEN
REINHARD BRANDT WISSEN U N D ERKENNEN - ZUR GESCHICHTE U N D FUNKTION
DER UNIVERSITAETEN 51
KONRAD PAUL LIESSMANN RESPONDENZ ZU REINHARD BRANDTS BEITRAG WISSEN U N
D ERKENNEN - ZUR GESCHICHTE U N D FUNKTION DER UNIVERSITAETEN 63
HANS PECHAR HUMBOLDT IN DER MASSENUNIVERSITAET? VOM ELEND DER
NEUHUMANISTISCHEN BILDUNGSRELIGION 6 9
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6 I N H A L T
ILSE SCHRITTESSER
RESPONDENZ ZU HANS PECHARS BEITRAG: HUMBOLDT IN DER MASSENUNIVERSITAET?
VOM ELEND DER NEUHUMANISTISCHEN BILDUNGSRELIGION 83
OTTO KRUSE DAS SEMINAR: EINE ZWISCHENBILANZ NACH ZWEIHUNDERT JAHREN 89
KARIN REIBER FORSCHENDES LERNEN IM ZEICHEN VON BOLOGNA 111
FLORIAN H. MUELLER PRUEFEN AN UNIVERSITAETEN. WIE PRUEFUNGEN DAS LERNEN
STEUERN 121
GABI REINMANN IN DIE FREIHEIT ENTLASSEN? GEDANKEN ZUR
STUDIENGANG-GESTALTUNG IN ZEITEN DER BOLOGNA-REFORM 133
HERBERT HRACHOVEC RESPONDENZ ZUM BEITRAG VON GABI REINMANN IN DIE
FREIHEIT ENTLASSEN? GEDANKEN ZUR STUDIENGANG-GESTALTUNG IN ZEITEN DER
BOLOGNA-REFORM 149
JON NIXON UNIVERSITIES AS DELIBERATIVE SPACES: LEARNING TO REASON
TOGETHER 153
RUDOLF RICHTER RESPONDENCE TO JON NIXON S CONTRIBUTION UNIVERSITIES AS
DELIBERATIVE SPACES: LEARNING TO REASON TOGETHER 165
JANINE WULZ RESPONDENCE TO JON NIXON S CONTRIBUTION UNIVERSITIES AS
DELIBERATIVE SPACES: LEARNING TO REASON TOGETHER 169
3. CENDER- U N D DIVERSITAETSGERECHT LEHREN / LERNEN
RUTH BECKER WIE KOMMT GENDER IN DIE CURRICULA? 175
EVA FLICKER RESPONDENZ ZUM BEITRAG VON RUTH BECKER WIE KOMMT GENDER IN
DIE CURRICULA? 1 9 1
IMAGE 3
INHALT
7
RUTH GRABNER RESPONDENZ ZUM BEITRAG VON RUTH BECKER WIE KOMMT GENDER I
N DIE CURRICULA? 197
LEAH CAROLA CZOLLEK U N D GUDRUN PERKO GENDER- U N D DIVERSITY-GERECHTE
DIDAKTIK AN HOCHSCHULEN: EIN INTERSEKTIONALER ANSATZ 203
WOLFGANG NOWAK MOBILITAET VON (SEH)BEHINDERTEN STUDIERENDEN U N D
LEHRENDEN NACH BOLOGNA 227
GUDRUN PERKO SOCIAL JUSTICE IN DER LEHRE. HERAUSFORDERUNGEN VOR DEM
HINTERGRUND DES BOLOGNA-PROZESSES 243
EVI GENETTI RESPONDENZ ZU GUDRUN PERKOS BEITRAG SOCIAL JUSTICE IN DER
LEHRE . . . 255
ALEXANDER HUBER RESPONDENZ ZU GUDRUN PERKOS BEITRAG SOCIAL JUSTICE IN
DER LEHRE . . . 261
4. EMPLOYABILITY, TRANSFORMATIVES LERNEN UND KOMPETENZERWERB
LEE HARVEY EMPLOYABILITY AND TRANSFORMATIVE LEARNING 271
ELISABETH WESTPHAL RESPONDENCE TO LEE HARVEY S CONTRIBUTION
EMPLOYABILITY AND TRANSFORMATIVE LEARNING 281
DIETMAR CHUR KOMPETENZORIENTIERUNG IM STUDIUM U N D DER ERWERB VON
SCHLUESSELKOMPETENZEN 289
5. ARBEITEN IM THIRD SPACE : ZWISCHEN WISSENSCHAFT UND ADMINISTRATION
CELIA WHITCHURCH RECONSTRUCTING IDENTITIES IN HIGHER EDUCATION: THE RISE
O F THIRD SPACE PROFESSIONALS 317
IMAGE 4
8
I N H A L T
H E R T A NOEBAUER
RESPONDENCE TO CELIA WHITCHURCH S CONTRIBUTION RECONSTRUCTING
IDENTITIES IN HIGHER EDUCATION: THE RISE O F THIRD SPACE PROFESSIONALS
341
AUTOREN- U N D AUTORINNENVERZEICHNIS 345
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