Explicitation et phénoménologie vers une psychophénoménologie

Explicitation et phénoménologie vers une psychophénoménologie

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser: Vermersch, Pierre (VerfasserIn)
Format: Buch
Sprache:French
Veröffentlicht: Paris Presses Univ. de France 2012
Ausgabe:1re éd.
Schriftenreihe:Formation et pratiques professionnelles
Schlagworte:
Pädagogik
Psychologie
Phänomenologie
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adam_text IMAGE 1 TABLE DES MATIERES INTRODUCTION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 LIVRE I COHERENCE HISTORIQUE ET EPISTEMOLOGIQUE DE L EXPLICITATION CHAPITRE 1. - SENS HISTORIQUE DE LA DEMARCHE D EXPLICITATION 9 I. LA COHERENCE DE MA DEMARCHE PERSONNELLE RAPPORTEE A L EXPLICITATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1/ ANNEES DE FORMATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2/ AVANT L EXPLICITATION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 3/ DE L EXPLICITATION A LA PSYCHOPHENOMENOLOGIE . . . . . . . 33 11.LA COHERENCE HISTORIQUE DU DEVELOPPEMENT DES SCIENCES HUMAINES OCCIDENTALES: LA PLACE INCONTOURNABLE DE L INTROSPECTION ET DONC DE L EXPLICITATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 1/ GENE PROFONDE ET DIFFUSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2/ REFUSER OU PRENDRE EN COMPTE L ETUDE DE L HUMAIN. . . . 50 3/ UNE FOIS ACCEPTEE L ETUDE DE LA SUBJECTIVITE: ATTITUDE SPECULATIVE OU EMPIRIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 4/ UNE FOIS ACCEPTE LE PRINCIPE D UNE APPROCHE EMPIRIQUE: SUIVRE UNE METHODE EMPIRIQUE OU PAS. . . . . . . . . . . . . . . . 55 451 IMAGE 2 EXPLICITATION ET PHENOMENOLOGIE 5/ UNE FOIS ACCEPTEE LA DESCRIPTION SOIGNEE: DECRIRE AVEC (EXPLICITATION) OU SANS METHODE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 6/ QUESTIONS DE VALIDATION: VERITE ETHIQUE ET VERITE EPISTEMLQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 III. EN FORME DE CONDUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 CHAPITRE 2. - POINTS DE VUE EN PREMIERE, DEUXIEME ET TROISIEME PERSONNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 1. L ANGLE EPISTEMOLOGIQUE GLOBAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 11.LA COLLECTE DES DONNEES : METHODOLOGIQUEMENT EN PREMIERE, DEUXIEME OU TROISIEME PERSONNE . . . . . . . . . . . . . . . . 79 III. L ORGANISATION, LE TRAITEMENT ET L ANALYSE DES DONNEES . . 83 CHAPITRE 3. - VALIDITE EPISTEMOLOGIQUE DE L INTROSPECTION . . . . 87 1. BREVE HISTOIRE DES CRITIQUES DE L INTROSPECTION. . . . . . . . . . 90 1/ L EVIDENCE DES DEBUTS DE LA PSYCHOLOGIE. . . . . . . . . . . . 93 2/ LE PERFECTIONNEMENT METHODOLOGIQUE : LE DEBUT DU XX E SIECLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 3/ LA TRAVERSEE DU XX E SIEDE: NEUTRALITE, REJET, INCOMPREHENSION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 101 11.PERFECTIONNER L INTROSPECTION? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 110 11 CONDITIONS SOCIALES ET INSTITUTIONNELLES POUR S INTERESSER A L INTROSPECTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 111 2/ L INTROSPECTION COMME SOURCE DE DONNEES EMPIRIQUES . 114 3/ L INTROSPECTION COMME QUESTION EPISTEMOLOGIQUE . . .. 115 4/ L INTROSPECTION COMME ACTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 116 III. CONDUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 131 452 IMAGE 3 TABLE DES MATIERES LIVRE 11 ELEMENTS DE PSYCHOLOGIE DEPUIS LA PHENOMENOLOGIE DE HUSSERL CHAPITRE 4. - LES MODES DE CONSCIENCE SELON HUSSERL: INCONSCIENT, CONSCIENCE PREREFLECHIE, CONSCIENCE REFLECHIE . I. LES MODES DE LA CONSCIENCE SELON HUSSERL . II. LA CONSCIENCE PREREFLECHIE : SA MISE EN PLACE PAR HUSSERL DANS LES IDEES I . III. LES DIFFICULTES PRATIQUES POUR SAISIR LA CONSCIENCE PREREFLECHIE . IV. CONCLURE, PROVISOIREMENT . CHAPITRE 5. - HUSSERL ET LA MEMOIRE . I. LA CECITE DE LA PSYCHOLOGIE EXPERIMENTALE . 11.RETENTION ET MEMORISATION PASSIVE . III. LE DEVENIR DES RETENTIONS: VERS LE DEGRE ZERO D ACTIVATION, CONSERVATION, TRANSFORMATIONS . IV. RAPPEL: EVEIL DES RETENTIONS ET MEMOIRE D EVOCATION . 11 LES MODES DE RAPPEL: RAPPEL DE MOTS ET RAPPEL DE VIE.. 2/ L EVEIL DU PASSE . 3/ CONTEXTE ET INTENTION: LA NOTION D AMON;;AGE . V. CONCLUSION . CHAPITRE 6. - L ATTENTION, DYNAMIQUE DE LA CONSCIENCE . I. LE STATUT DE L ATTENTION: MODULATION DE LA CONSCIENCE . 11.ATTENTION ET INTERET . III. LA STRUCTURE FEUILLETEE DU CHAMP ATTENTIONNEL 453 135 138 143 149 157 165 169 172 176 181 182 185 186 196 199 202 206 209 IMAGE 4 EXPLICITATION ET PHENOMENOLOGIE 1/ LE GUIDAGE DE LA VISEE VERS LE VECU PASSE: DU THEME A L OBJET ATTENTIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 210 2/ LA STRUCTURE DU CHAMP ATTENTIONNEL : FEUILLETAGE ET EMBOITEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 214 3/ LES FENETRES ATTENTIONNELLES, CADRAGES CULTURELS DU FOCUS ATTENTIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 216 IV. LES MOUVEMENTS ATTENTIONNELS: VISEE, FOCALISATION, SAISIE 223 V. PROPRIETES DE L ATTENTION ET PRATIQUE DE L EXPLICITATION. .. 225 LIVRE III LES EFFETS PERLOCUTOIRES CHAPITRE 7. - ACTES, EFFETS, INTENTIONS PERLOCUTOIRES. . . . . . . .. 233 I. LA NOTION D EFFET PERLOCUTOIRE * * * * * . * * * * * * . . * * * ** 235 II. QUI, QUOI EST VISE PAR LES EFFETS PERLOCUTOIRES? . . . . . . .. 240 III. DIFFERENTS EFFETS PERLOCUTOIRES .... . . . . . . . . . . . . . . .. 241 IV. ETUDIER LES EFFETS PERLOCUTOIRES, CHOIX D UNE METHODE: EFFETS CONSTATES ET EFFETS RECHERCHES . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 245 CHAPITRE 8. - TROIS CAUSALITES PERLOCUTOIRES. . . . . . . . . . . . . .. 247 I. INDUIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 252 II. CONVAINCRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 257 11 CLARIFICATION DE CROIRE ET CROYANCE . . * * * * * . * .* 258 2/ LES EFFETS PERLOCUTOIRES DU CONVAINCRE . . . . . . . . . . . .. 267 III. DEMANDER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 271 11 DEMANDE DIRECTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 272 2/ DEMANDE INDIRECTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 273 IV. INTRIEATIONS ET ENGLOBEMENTS DES TROIS CAUSALITES PERLOCUTOIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 275 454 IMAGE 5 TABLE DES MATIERES CHAPITRE 9. - RETOUR A L ENTRETIEN D EXPLICITATION: EXEMPLES DE LA MOBILISATION INTENTIONNELLE D EFFETS PERLOCUTOIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 291 I. LES EFFETS DU COMPRENDRE EN ENTRETIEN D EXPLICITATION . 293 H. LES EFFETS PERLOCUTOIRES DES DEMANDES : QUESTIONS ET RELANCES DANS L ENTRETIEN D EXPLICITATION. . . . . . . . . . . . . . .. 294 III. LA MODULATION DE LA VISEE PAR LES INTENTIONS QUI LA DESIGNENT SPECIFIQUEMENT: VISER, SAISIR, MAINTENIR EN PRISE, MODULER LA PRISE, LACHER PRISE 306 IV. LES EFFETS PERLOCUTOIRES D INDUCTION DANS L ENTRETIEN . D EXPLICITATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 311 V. LES EFFETS PERLOCUTOIRES DU CONVAINCRE DANS L ENTRETIEN D EXPLICITATION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 314 VI. INDICATIONS SUR LA METHODOLOGIE D ETUDE DES EFFETS PERLOCUTOIRES DANS UN ENTRETIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 319 LIVRE IV SEMLOSE ET CREATION DE SENS CHAPITRE 10. - LE MODELE DE LA SEMIOSE: L EXEMPLE DU FOCUSING 331 I. POUR INTRODUIRE UNE VISION DE LA SEMIOSE . . . . . . . . . . . .. 332 11.L APPARITION, LE DETACHEMENT D UN NOUVEAU [REFERENT! REPRESENTANT] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 339 III. LES FORMES POSSIBLES DE L APPARITION D UN NOUVEAU REFERENT: DEVOILEMENT, GENESE, EMERGENCE . . . . . . . . . . . . . . . .. 343 IV. DU PROTOREFERENTIEL A UN REFERENT: LES FORMES DE LA GRADUALITE DES ETAPES DE L APPARAITRE D UN REFERENT, RETOUR AU SENTIMENT INTELLECTUEL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 345 455 IMAGE 6 EXPLICITATION ET PHENOMENOLOGIE V. LE PROCESSUS DE LA SEMIOSE PAR LA DESCRIPTION DES REPRISES . * * * * . * . . * * * * * . . * * * * . * * * * * * . * * . . . .* 348 1/ PRESENTATION RESUMEE DU FOCUSING. . . . . . . . . . . . . . . .. 349 2/ REPRISE DETAILLEE DU FOCUSING EN SUIVANT LES TRANSFORMATIONS DE LA SEMIOSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 350 3/ DISCUSSION THEORIQUE A PARTIR DE LA PRESENTATION DETAILLEE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 355 VI. CONCLUSIONS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 362 CHAPITRE 11. - ORGANISER LES DONNEES DE VERBALISATION DE VECU EN SUIVANT LE MODELE DE LA SEMIOSE * * * * * ** 365 I. LES REPRISES INITIALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 367 1/ LA CONSTITUTION DE LA PREMIERE UNITE SEMIQUE . . . . . . .. 367 2/ LA PREMIERE REPRISE: CONSTITUTION DU DEUXIEME REPRESENTANT (REP. 2) PAR LA VERBALISATION DE CE QUI EST EVOQUE. 369 3/ LA DEUXIEME REPRISE: CONSTITUTION DU TROISIEME REPRESENTANT (REP. 3) PAR LA TRANSFORMATION DE LA VERBALISATION A SA TRANSCRIPTION ECRITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 371 4/ LA TROISIEME REPRISE: CONSTITUTION DU QUATRIEME REPRESENTANT (REP. 4) PAR LA NUMEROTATION DE LA TRANSCRIPTION ECRITE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 374 11.L ORGANISATION DES DONNEES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 376 1/ QUATRIEME REPRISE: CONSTITUTION DU CINQUIEME REPRESENTANT (REP. 5) PAR LA SEPARATION DES ENONCES DESCRIPTIFS ET NON DESCRIPTIFS DU VECU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 377 2/ CINQUIEME REPRISE: CONSTITUTION DU SIXIEME REPRESENTANT (REP. 6) PAR LA CONSTRUCTION DU DEROULE TEMPOREL DU VECU A PARTIR DES ENONCES DESCRIPTIFS. . . . . . . . . . . . . . . .. 378 3/ SIXIEME REPRISE: CONSTITUTION DU SEPTIEME REPRESENTANT (REP.7) PAR LA PRODUCTION D UN RESUME DU DEROULE TEMPOREL A PARTIR DE LA CHRONOLOGIE COMPLETE PRODUITE PRECEDEMMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 383 III. L ANALYSE DES DONNEES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 384 456 IMAGE 7 TABLE DES MATIERES 1/ SEPTIEME REPRISE: CONSTITUTION DU HUITIEME REPRESENTANT PAR LA PRODUCTION D UNE AMPLIFICATION INTERPRETATIVE LIBRE ET IMAGINATIVE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 385 2/ HUITIEME REPRISE: CONSTITUTION DES NEUVIEMES REPRESENTANTS (REP.9 PLURIELS) PAR LE CHOIX D AXES D ANALYSE, QUI VONT DETACHER PLUSIEURS ASPECTS DISTINCTS CLPARTIR DES MEMES MATERIAUX DE BASE (REP. 6, DEROULE TEMPOREL, ET REP. 8, IDEES INTERPRETATIVES, QUESTIONS) . . . . . . . . . . . . . .. 386 IV. CONCLUSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 388 CHAPITRE 12. - REFLEXION, REFLECHISSEMENT, REFLETEMENT . . . . .. 391 I. DETACHER ET CLARIFIER LA NOTION DE SENS EXPERIENTIEL ... 394 1. LE TERME SENS ATOUT D ABORD QUELQUES AMBIGULTES VENANT DE SA POLYSEMIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 394 2. DIFFERENCIER LE SENS DU SIGNE DU SENS EXPERIENTIEL 396 3. TYPOLOGIE DES SENS EXPERIENTIELS: SENS DESCRIPTIF, EXPLICATIF, EMERGENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 405 4. SENS, STRUCTURE, TYPES DE TENEUR DE SENS, COUCHES DES VECUS DE SENS ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 412 II. ACTIVITE REFLECHISSANTE ET ACTIVITE REFLEXIVE. CONDITIONS, DIFFICULTES, SOLUTIONS POUR DEVELOPPER L ACTIVITE REFLECHISSANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 414 1. ACTIVITE REFLEXIVE ET ACTIVITE REFLECHISSANTE. . . . . . . . . .. 415 2. LA MISE EN REUVRE DE L ACTIVITE REFLECHISSANTE. . . . . . . .. 421 CONCLUSIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 433 BIBLIOGRAPHIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 439
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